淺談高校實(shí)踐教學(xué)改革

田荔

摘要：當(dāng)前，由于我國(guó)高校辦學(xué)定位不明確和學(xué)校各方面的條件、經(jīng)費(fèi)有限，阻滯了我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。要掃除實(shí)踐教學(xué)的障礙，需要我們轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標(biāo)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位，還需要我們認(rèn)真貫徹教育以人為本的方針，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)千百萬具有良好道德素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的人才。

關(guān)鍵詞：高校實(shí)踐教學(xué);改革

近年來，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，每年畢業(yè)的高校學(xué)生有幾百萬，從就業(yè)形勢(shì)上分析，許多普通高校尤其是地方管轄高校的學(xué)生在就業(yè)方面困難較大，這必然會(huì)阻礙我國(guó)高等教育事業(yè)良性發(fā)展。所以，為了能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，許多學(xué)校迎合市場(chǎng)導(dǎo)向，紛紛開設(shè)了各種熱門專業(yè)，或者著力培養(yǎng)復(fù)合型、寬口徑人才。可以說，這些措施都取得了一定成效，但是還存在一些實(shí)際因素影響學(xué)生各方面能力的提高。本文擬就此作一分析，以求收到拋磚引玉之效。

一、高校實(shí)踐教學(xué)難的制約因素淺析

從某種程度上說，我國(guó)目前的高等教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識(shí)，而指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力比較欠缺。同時(shí)從歷史的因素來看，高校長(zhǎng)期以來一直從屬于政府管轄，自立意識(shí)不強(qiáng)，也使眾多高校缺乏各自特色，辦學(xué)模式雷同。就大多數(shù)情況來看，影響實(shí)踐教學(xué)的因素主要有以下兩點(diǎn)：

1 高校辦學(xué)定位方面存在問題

國(guó)際上，高等學(xué)校的劃分通常比較精確，如美國(guó)的高?？煞譃檠芯啃痛髮W(xué)、博士授予大學(xué)、綜合性大學(xué)、普通四年制學(xué)院、社區(qū)學(xué)院及專科學(xué)校，它們均有各自定位，彼此之間競(jìng)爭(zhēng)并不激烈，而我國(guó)過去對(duì)學(xué)校的設(shè)置則由中央和地方各級(jí)部門依各自管轄權(quán)限而設(shè)，學(xué)校缺乏獨(dú)立自主性，同時(shí)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，相當(dāng)多的學(xué)校不能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，在教學(xué)目標(biāo)上，也不能進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。由此形成一個(gè)“怪圈”：常常是學(xué)校里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生畢業(yè)后能創(chuàng)出一番事業(yè)，幾年后便可達(dá)到“經(jīng)理級(jí)”，而那些在校學(xué)習(xí)較好的學(xué)生畢業(yè)后卻往往只能做個(gè)好職員而已。

2 學(xué)校各方面的條件、經(jīng)費(fèi)有限

美國(guó)學(xué)者沃克溫（J.F.Volkwein）1989年對(duì)86所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費(fèi)的多少和學(xué)校規(guī)模的大小。如果說企業(yè)的行為基礎(chǔ)是賺錢，那么高校的行為基礎(chǔ)則是通過對(duì)錢的使用來滿足社會(huì)各界的教育需求從而維持學(xué)校的聲譽(yù)。在這里，教育經(jīng)費(fèi)僅僅是學(xué)校達(dá)到目標(biāo)的手段。盡管許多人認(rèn)可大學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正發(fā)揮著日益重要的作用（如丹尼爾·貝爾（Daniel Bell）認(rèn)為在后工業(yè)時(shí)代，大學(xué)作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要推動(dòng)力量將取代工業(yè)公司的地位），但日益增長(zhǎng)的辦學(xué)費(fèi)用和搖擺不定的資金來源已使世界范圍內(nèi)的高等教育面臨嚴(yán)重的財(cái)政問題?！扒蓩D難為無米之炊”，經(jīng)費(fèi)不足必然導(dǎo)致教學(xué)科研得不到有效投入。當(dāng)然，在財(cái)政收入不見漲的同時(shí)，影響高校發(fā)展的另外一個(gè)重要因素是人員膨脹難以遏制，由此也衍生了一系列問題，如學(xué)科體系全、單科弱，一般人才多、特殊人才少，管理粗放、工資財(cái)政等等。

二、掃除實(shí)踐教學(xué)障礙的幾點(diǎn)思考

1 如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位

應(yīng)該說，我國(guó)目前已對(duì)高校實(shí)行分層管理并也制訂了一定的政策，但由于歷史原因，全國(guó)1500多所本?？圃盒＃o碩士點(diǎn)）還普遍存在小而全、專而不精等情況，同時(shí)國(guó)內(nèi)有關(guān)教育發(fā)展理論尚不成熟，對(duì)許多問題的探討還未取得廣泛共識(shí)，致使高校千人一面，培養(yǎng)模式雷同，以知識(shí)傳授和采用灌輸式教育為主，特色鮮明的高校并不多見。以研究生和?？平逃秊槔?，據(jù)國(guó)務(wù)院教育發(fā)展研究中心1999年的調(diào)查研究顯示，研究生在工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、合作精神和知識(shí)面等問卷項(xiàng)目中，創(chuàng)造能力的得分最低;而?？粕膭?dòng)手能力和合作精神也比本科生和研究生為低。這不能不說是研究生教育的欠缺和?？平逃氖?。這在一定程度上也值得我們反省，是不是現(xiàn)行的精英教育過于追求知識(shí)體系而扼殺了創(chuàng)造精神，致使?？平逃兂杀究平逃姆?，而本科教育則成了“考研預(yù)備班”。

2 如何重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

湖南大學(xué)孫宗禹認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。他認(rèn)為，擺在高校面前的一個(gè)重要任務(wù)是加緊構(gòu)建一個(gè)能盡可能為更多學(xué)生提供更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每個(gè)大學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號(hào)）指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。

為達(dá)到此一目標(biāo)，對(duì)一般性本科教育不妨構(gòu)筑實(shí)踐教育和研究型教育兩大體系。在教學(xué)模式上，西安交大實(shí)施的“2+4+X”研究型人才培養(yǎng)模式可供借鑒，但應(yīng)稍作調(diào)整，即通過教育兩年后，引入一次分流，一部分進(jìn)入實(shí)踐教育培養(yǎng)，一部分進(jìn)入研究教育培養(yǎng)。進(jìn)入研究教育培養(yǎng)的學(xué)生兩年后再進(jìn)行一次分流，一部分如期畢業(yè)，另一部分進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。這樣的話便可按學(xué)生能力和興趣準(zhǔn)確定位，因材施教，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)兼具應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)功能。

在培養(yǎng)學(xué)生具有良好道德素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面，應(yīng)從學(xué)生心智發(fā)展實(shí)際出發(fā)，有所為有所不為，有針對(duì)性地制定相關(guān)措施和培養(yǎng)計(jì)劃。

首先，要改變過去一味對(duì)學(xué)生“灌”、“壓”、“束”的做法，樹立人人平等、生師平等、生管平等意識(shí)。在道德素質(zhì)的培養(yǎng)上，建立全校師生道德積分，加強(qiáng)宣傳部門管理，充分借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體和其他先進(jìn)技術(shù)手段，宣傳師生良好道德素質(zhì)和精神風(fēng)貌。同時(shí)應(yīng)抓緊修訂有關(guān)導(dǎo)師制的具體辦法，對(duì)學(xué)生的科研和實(shí)踐活動(dòng)提供充分的智力支持。并允許學(xué)生在不影響自身學(xué)業(yè)的情況下自主創(chuàng)業(yè)，加快建立新體制下學(xué)生能力成長(zhǎng)的保障機(jī)制，深化改革而不放任自流。

其次，要加強(qiáng)外語、案例教學(xué)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教師積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

最后，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)管理方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。要對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐（管理咨詢服務(wù)、技術(shù)推廣、產(chǎn)品開發(fā)、新型技術(shù)研究等）提出進(jìn)一步要求。對(duì)學(xué)生的考核除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)均應(yīng)改用操作、演示、答辯、綜合性研究、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)來考核，必要時(shí)實(shí)行實(shí)際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核。

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（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)文學(xué)院）