高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程改革

摘要：在計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的課程中，軟件工程算是比較重要的一門專業(yè)課，但是現(xiàn)在大部分高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程的教育模式都比較傳統(tǒng)和落后，傳統(tǒng)的教育模式以及不能滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)軟件工程知識(shí)的需要，傳統(tǒng)的軟件工程教育模式也漸漸跟不上教育時(shí)代發(fā)展的腳步，為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)知識(shí)，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的軟件工程課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革。基于此，本文章首先簡(jiǎn)要了軟件工程的概念，其次分析了軟件工程課程的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，最后提出了軟件工程課程進(jìn)行改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：高校教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);軟件工程;課程改革

引言：

高校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)每年可以培養(yǎng)出大量的計(jì)算機(jī)型人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要對(duì)開發(fā)語(yǔ)言或者是開發(fā)工具進(jìn)行很好的掌握，也必須要精通許多基礎(chǔ)型的技術(shù)工作，比如說編輯、測(cè)試以及錄入等。雖然學(xué)生對(duì)這些專業(yè)知識(shí)掌握的不是特別熟練，但是他們還是可以解決一些比較基礎(chǔ)的技術(shù)工作，在計(jì)算機(jī)的專業(yè)領(lǐng)域往往具有著很大的發(fā)展空間。軟件工程這門課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域?qū)儆诒容^綜合的一門學(xué)科，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)以及熟練掌握的一門課程，要想使學(xué)生能夠?qū)浖こ踢M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)軟件工程進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新。

一、軟件工程課程的具體特點(diǎn)

首先，軟件工程這門課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)其他的課程不同，課程中沒有對(duì)其他項(xiàng)目的信息進(jìn)行涉及，并且軟件工程這門課程的知識(shí)非常的深?yuàn)W，以學(xué)生所掌握的知識(shí)水平很難真正對(duì)軟件工程的原理進(jìn)行一定的理解。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，軟件工程這門課程與其他的課程相比更加具有抽象性。其次，軟件工程這門課程具有著很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)總結(jié)性，是經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的一些比較大型軟件開發(fā)所實(shí)踐出來的專業(yè)總結(jié)，所以在軟件工程的課程中要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些大型軟件項(xiàng)目的開發(fā)，同時(shí)也不要忽視對(duì)小型軟件項(xiàng)目的指導(dǎo)[1] 。

二、在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)

（一）在軟件工程的學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)際操作

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在軟件工程的課程教學(xué)中，沒有對(duì)學(xué)生設(shè)立一定的實(shí)際操作環(huán)節(jié)以及設(shè)立的實(shí)際操作環(huán)節(jié)非常的形式化，一部分教師也忽視了實(shí)際操作對(duì)于軟件工程教學(xué)的重要性。而軟件工程的書本理論知識(shí)又與實(shí)際操作使的情況有很大的不同，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生雖然書本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的非常好，但是一旦脫離的教材和教師，到自己動(dòng)手操作的時(shí)候覺得非常的茫然，這種情況就會(huì)使許多學(xué)生沒有辦法提升自身的實(shí)際操作能力。

（二）部分高校的軟件工程師資力量較弱

有許多的高校都是迎合了教育的需要而設(shè)立的軟件工程課程，但是卻沒有對(duì)自身的師資力量進(jìn)行實(shí)際的考量，教師的整體專業(yè)素質(zhì)都比較欠缺，這就導(dǎo)致了很多高校的師資力量無(wú)法使學(xué)生在軟件工程方面得到更好的學(xué)習(xí)。除此之外，還有一部分高校所設(shè)置的軟件工程教師都對(duì)書本的理論知識(shí)和研究比較擅長(zhǎng)，但是對(duì)軟件工程的實(shí)際操作應(yīng)用卻比較生疏，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)和提高，從而限制了學(xué)生在以后就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力度[2] 。

（三）教學(xué)的內(nèi)容傳統(tǒng)以及陳舊

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)軟件工程教學(xué)中最為核心的一部分，而大部分的軟件工程教科書已經(jīng)編排的很久，書本里面的內(nèi)容已經(jīng)非常的傳統(tǒng)以及陳舊，可是當(dāng)代的軟件工程技術(shù)卻是發(fā)展的越來越快，書本中的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今社會(huì)的軟件工程。很大一部分教師在教學(xué)的過程中還在采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂的氛圍非常的枯燥單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)軟件工程的學(xué)習(xí)積極性，也沒有對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，使軟件工程課程教學(xué)的效率變得越來越低。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程改革的具體策略

（一）注重軟件工程教學(xué)中的實(shí)際操作

想要更好地開展軟件工程課程，就必須要遵循書本理論與實(shí)際操作相結(jié)合的基本原則，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而能夠更好的完成工作。比如說，教師可以參照學(xué)生的具體實(shí)際情況，設(shè)置一些難度合適的實(shí)際操作教學(xué)項(xiàng)目，并讓學(xué)生獨(dú)立自主的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完成，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)軟件設(shè)計(jì)的整個(gè)過程有一個(gè)直觀清晰的了解。對(duì)于一些比較難的項(xiàng)目，教師可以將學(xué)生分成小組來完成，在提高實(shí)際操作能力的同時(shí)，還可以鍛煉合作的能力[3] 。

（二）加大對(duì)軟件工程師資力量的投入

教師是整個(gè)軟件工程的教學(xué)過程中最重要的一個(gè)部分，所以高校必須要對(duì)自身的師資力量進(jìn)行強(qiáng)化，加大對(duì)軟件工程師資力量的投入，對(duì)軟件工程教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的綜合全面素質(zhì)，使軟件工程的教育教學(xué)更加的符合當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展。在傳授學(xué)生書本理論知識(shí)的同時(shí)，還要傳授給學(xué)生全方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使軟件工程的教學(xué)結(jié)構(gòu)變的更加豐富，從而使軟件工程的教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

（三）對(duì)軟件工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新

要想高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程可以更好的進(jìn)行改革，就必須要對(duì)軟件工程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，使教學(xué)的內(nèi)容能夠跟得上時(shí)代不斷發(fā)展的腳步，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)視野進(jìn)行拓展和開發(fā)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于軟件工程學(xué)習(xí)的興趣。在軟件工程的課程教學(xué)中融入更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式以及手段，比如說是利用多媒體進(jìn)行軟件工程教學(xué)等，教師可以通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示軟件工程的具體內(nèi)容，使軟件工程的整個(gè)教學(xué)過程變的更加立體直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量[4] 。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及以后的工作都有著重要的意義，要想更好的對(duì)軟件工程進(jìn)行改革創(chuàng)新，就必須要注重軟件工程教學(xué)中的實(shí)際操作、加大對(duì)軟件工程師資力量的投入以及對(duì)軟件工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能最大程度的提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李賢陽(yáng)，胡俐蕊，黃東，等.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型高校軟件工程課程教學(xué)法研究[J].福建電腦，2017，（3）：63-65

[2] 呂艷霞，曹雅麗，管瑩，等.軟件工程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，（1）：139-140.

[3] 黃林竹.軟件工程在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程改革[J].都市家教（下半月），2017，（8）：108-109.

[4] 李堯，王欣.推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)軟件工程課程改革發(fā)展的途徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（1）：165-165.

作者簡(jiǎn)介：

法法，出生年月：1970年5月，性別：男，民族：漢族，籍貫：安徽省桐城市，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：軟件工程

（作者單位：安徽揚(yáng)子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）