基于高校思政宣傳的地質(zhì)工程應(yīng)用與推廣

姜振宇

在新時(shí)代教育體制改革的新形勢(shì)下，地質(zhì)學(xué)作為人類(lèi)生存和發(fā)展的重要學(xué)科，必須發(fā)展為一種“以服務(wù)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和生存條件為基本任務(wù)”的新型學(xué)科體系。趙鵬大等編著的《高等地質(zhì)教育理論與實(shí)踐》一書(shū)全面回顧總結(jié)了地質(zhì)工程學(xué)科20多年的重大改革發(fā)展歷程，結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)提出了些許思考，比如思政教育如何打破傳統(tǒng)理工科教學(xué)的重技術(shù)及應(yīng)用，地質(zhì)工程怎樣迎合實(shí)踐應(yīng)用理念，融合思政宣傳的地質(zhì)工程如何應(yīng)用及推廣，明確了高等地質(zhì)教育改革方向及實(shí)踐，指出未來(lái)高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新型教育改革下的多學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。本書(shū)系統(tǒng)性極強(qiáng)、敘述詳實(shí)且適用性廣泛，關(guān)鍵理論點(diǎn)與實(shí)際緊密聯(lián)系，可為未來(lái)我國(guó)高校地質(zhì)工程教育工作者提供非常好的指導(dǎo)作用，同時(shí)有助于我國(guó)高等教育體制創(chuàng)新改革。

地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)是地質(zhì)學(xué)類(lèi)學(xué)科的一個(gè)重要分支，旨在認(rèn)識(shí)或改造自然地質(zhì)環(huán)境規(guī)律，探究人類(lèi)工程作業(yè)和地質(zhì)環(huán)境之間的制約關(guān)系，評(píng)估人類(lèi)工程活動(dòng)對(duì)實(shí)際地質(zhì)條件可能產(chǎn)生的影響，并達(dá)到保護(hù)地質(zhì)環(huán)境的目的，其基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)際上是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)的交叉，兩門(mén)學(xué)科互相滲透。地質(zhì)工程作為資源勘探、工程設(shè)計(jì)、環(huán)境評(píng)價(jià)及生產(chǎn)管理等方向的基礎(chǔ)學(xué)科，是高校思政教育與理工學(xué)科融合最佳的可選陣地之一。所謂的“理工男”一直以來(lái)大多偏向于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，其政治思想意識(shí)低且思政觀念較為薄弱，嚴(yán)重忽視思政理論的學(xué)習(xí)。授課的教師也多以專(zhuān)業(yè)技能及學(xué)術(shù)知識(shí)為重，鮮有在“人、育、德”方面進(jìn)行教育，造就了當(dāng)前的學(xué)生“紅”上不足，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能背后嚴(yán)重缺失了愛(ài)國(guó)、感恩情懷及政治擔(dān)當(dāng)。

立德樹(shù)人是當(dāng)前全國(guó)高校思想政治中工作的重中之重，正如毛澤東同志所說(shuō)“思想政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線”，思政宣傳工作同樣在地質(zhì)工程學(xué)科中也不可或缺。地質(zhì)工程中的思政宣傳具體可以通過(guò)其他學(xué)科中收集素材，可適當(dāng)結(jié)合思維方式、職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)教育及團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行開(kāi)展。比如地質(zhì)工程活動(dòng)中必然涉及到環(huán)境污染、氣候變暖及固廢垃圾等問(wèn)題，此時(shí)便可以引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)中去，習(xí)總書(shū)記提出“綠水青山就是金山銀山”這一理念也與其緊密相連，同時(shí)還可拓展到植樹(shù)造林、治理荒漠及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等相關(guān)方向;其次，作為未來(lái)的地質(zhì)工作者掌握自己職業(yè)技能的同時(shí)必須嚴(yán)格遵守自己的職業(yè)素養(yǎng)，地質(zhì)工程活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)涉及到建筑物的安全或水利工程施工，地質(zhì)環(huán)境勘探及評(píng)估必須謹(jǐn)小慎微，遵紀(jì)守法，保持優(yōu)良的作風(fēng)。因?yàn)橐坏┑貙臃€(wěn)定性出現(xiàn)問(wèn)題可能會(huì)引發(fā)不可估量的人員傷亡及經(jīng)濟(jì)損失，如我國(guó)河南及美愛(ài)達(dá)荷州國(guó)潰壩事件，其主要是由于壩體核心摻入了可滲透性的黃土所致;再者，我國(guó)從最初的一窮二白，落人千里發(fā)展至現(xiàn)今，創(chuàng)造了多個(gè)世界之最，靠的就是國(guó)人的砥礪奮進(jìn)及不懈努力，因此在地質(zhì)工程教育中可重點(diǎn)引用三峽大壩、青藏鐵路及港珠澳大橋等項(xiàng)目的地質(zhì)評(píng)價(jià)工作，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信及愛(ài)國(guó)主義情懷;在探究不良地質(zhì)作用下引發(fā)的地震災(zāi)難時(shí)，可以凸顯我國(guó)汶川地震中全民族凝聚力量抗險(xiǎn)救災(zāi)中的感恩情懷及團(tuán)隊(duì)合作精神。除此之外，地質(zhì)工程教學(xué)者還應(yīng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生課堂上的不良習(xí)慣，即諸多學(xué)科的共性，如睡覺(jué)、遲到早退及曠課等現(xiàn)象結(jié)合思政教育的方式進(jìn)行督導(dǎo)，努力踐行教書(shū)育人的目的，而教學(xué)者自身也應(yīng)做到德高為師，身正為范！

綜上內(nèi)容在《高等地質(zhì)教育理論與實(shí)踐》一書(shū)得以詳細(xì)論述，思想政治教育不僅是高校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)要求，同時(shí)對(duì)地質(zhì)工程及其他各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也具積極促進(jìn)作用。在未來(lái)高校地質(zhì)課程教育中，一定要打破傳統(tǒng)僵硬的思想政治理論學(xué)習(xí)，巧妙適時(shí)地融合一定的思政教育內(nèi)容，滲透過(guò)程中切勿生拉硬套，應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)鍵在于對(duì)思政教育點(diǎn)出不贅述、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的宣傳，盡可能與大家產(chǎn)生情感及價(jià)值共鳴。