重視學(xué)生心理健康

莫美甜

孩子們的心理健康發(fā)展日成益成為學(xué)校、家庭和社會關(guān)注的焦點。作為與孩子們關(guān)系密切的班主任，此時的角色己不僅僅是一名教師，同時必須是一名懂得教育藝術(shù)的心理工作者，只有這樣才能勝任班主任管理班級的重任，而管理好班級，了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)更是班主任工作中的關(guān)鍵。因此，關(guān)注學(xué)生心理健康，方能有效地開展班級工作。

在傳統(tǒng)的觀念里，人們對健康的理解就是身體沒病、不感到身體不適就是健康。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，“健康”的概念己超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，它不僅是指軀體和生理健康，還包括精神和心

理健康，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，與學(xué)生心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。因此作為班主任，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的生理健康的教育，更要關(guān)注學(xué)生心理健康教育。下面我就“關(guān)注學(xué)生心理健康有效開展班級工作”談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、用“察”為學(xué)生心里把脈

俗話說：“尺有所短，寸有所長”任何一個人都有其可取的優(yōu)點，“問題學(xué)生”大多是某一方面的“差”，但他們身上也有一定的長處，作為一班之“主”對學(xué)生的情況應(yīng)該全盤了解，做到“明察秋毫”，以便教育能對癥下藥。

2016年9月，我的那個班級剛好是六年級（畢業(yè)班），從金六小轉(zhuǎn)來了一個新同學(xué)（小輝），當(dāng)時聽說他是金六小的那個年級中出了名的行為、學(xué)習(xí)差的男孩，不過他腦子還算聰明，口語表達不錯，籃球也打得好，但卻是個哪位老師見到都感到頭疼的學(xué)生。第一天課間操他就給我使“顏色”，竟敢從教學(xué)樓三樓的樓梯扶手一屁股滑到一樓。當(dāng)我嚴(yán)厲地批評他時，他竟敢無數(shù)句頂撞我，好像句句言之有理……當(dāng)時我很生氣，真想好好地訓(xùn)訓(xùn)他，但轉(zhuǎn)念一想，作為一名教育者怎么能跟一個十歲的小毛孩一般見識呢？事出肯定有因。經(jīng)了解得知，這孩子的身份確實得特殊，三四歲父母離異，母親遠嫁他鄉(xiāng)，為了生計父親為別人開車跑長途，自己被寄養(yǎng)在伯父伯母家，由于伯父伯母沒有固定的經(jīng)濟收入，家庭生活條件并不寬裕。為了補貼家用伯父伯母常常早出晚歸做些小雜活，無心看管他，家庭關(guān)愛的缺失，導(dǎo)致他養(yǎng)成了厭學(xué)、愛打架、說謊、勒索小同學(xué)要錢上網(wǎng)、欺負同學(xué)等惡習(xí)，班里的同學(xué)討厭他，年幼的同學(xué)害怕他。了解了這些情況，我覺得他多么需要我給予他一份特殊的關(guān)愛，從此，我特別留心這個從小失去家庭溫暖的孩子，因此，我及時對他進行了大量的思想工作，但是效果并不樂觀。這孩子仍然我行我素，副科或數(shù)學(xué)課上，他總是借種種理由隨意進出課堂，說什么我要上廁所啦，作業(yè)或者筆之類的又沒有啦，其實，他是到操場與上體育課班級的同學(xué)玩?；虼蚧@球;要不，到校門口的小賣部買零食，回來的時候，手里總少不了亂七八糟的零食之類的食物，而且邊吃大搖大擺地走進課堂，老師的批評他不屑一顧。對這情況，此后只要我沒課都到教室外走走、看看，了解他在課內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，課后又不厭其煩地與他交談，傾聽他內(nèi)心的獨白，了解他的內(nèi)心世界，在生活上給予他適當(dāng)?shù)膸椭纾o他買些筆、生活用品、零花錢等。課堂上有意無意讓他回答一些較容易的問題，稍有進步，我就在班級里大張旗鼓地表揚他，鼓勵他！并且讓他擔(dān)任體育委員，體育課時，他早早就整理隊伍等老師來上課。就這樣這孩子在履行自己的職責(zé)的同時，自己也受到了紀(jì)律上的約束。漸漸地，他身上許多不良行為習(xí)慣慢慢地改變了，上課回答問題的次數(shù)越來越多了。可見，只有全面洞察學(xué)生，才能為學(xué)生心里把脈，為學(xué)生正確導(dǎo)向。

二、用“愛”為學(xué)生的成長鋪路

教師在洞察學(xué)生心靈的基礎(chǔ)上，應(yīng)主動地有計劃地向?qū)W生給予愛滋潤，不斷優(yōu)化他們的心里健康環(huán)境，為他們的健康成長鋪路。如，在班里建立“心理信箱”。讓學(xué)生對老師不敢或不便當(dāng)面的話，通過紙條、日記、書信等形式傳遞信息。老師收到信息后要分類整理登記。對一般問題，可在課堂上集中解答，對特殊問題可以找特定學(xué)生特別解決。這樣及時地與學(xué)生進行心靈溝通，解除學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生在老師的呵護和關(guān)愛下健康成長。

班里有個吳承羽的小女孩，各科成績都差，平時少言寡語，悶悶不樂，一副心事重重的樣子。為此我曾經(jīng)多次找她談心，可她總是：“老師，沒有什么？”一次我在“心里信箱”找到了她不愿透露的心事的原因。她在給我的紙條中寫道：“老師，謝謝您對我的關(guān)心，其實每次您找我談話時，我很想把我的心事告訴您，但又擔(dān)心同學(xué)們知道后，會嘲笑我，欺負我，因此，話到嘴邊又咽下去。今天我以這樣的方式跟您說，希望您替我保密。我覺得自己很不幸。父母性格不合，常常因為一點家庭瑣事就吵架，甚至大打出手。我五歲那年，媽媽就離家遠到廣東打工，從此再也沒有回來過。父親忙于生計每天早出晚歸，從不關(guān)心我們姐妹倆的學(xué)習(xí)。每天我與比自己大4歲的姐姐一起生活、學(xué)習(xí)?？吹絼e人有爸爸媽媽的關(guān)愛照顧，我特別羨慕……！”看到這我心里很不是滋味，酸溜溜的。一個從小就缺失母愛的孩子怎么能承受得了這樣的壓力呢？隨后我找到她說：“你是個非常懂事、乖巧的孩子，我愿意做你的知心朋友，如果你有什么困難，我一定會盡力幫助你，以后你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽呀，好嗎？”話音剛落，她飽含淚花笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便及時給予表揚、鼓勵，課后我經(jīng)常和她談心交流、做游戲。生活上又給予一定的幫助，使她感受到老師像媽媽一樣關(guān)心我，呵護我：從此，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，人也變得活潑開朗起來，校園里、班級里時?？吹剿屯瑢W(xué)玩耍的情景。

三、用“形”塑造健康的人格

我認為，教師是學(xué)校心里健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能外，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。因此，在與學(xué)生日常接觸中，要以身作則，時時、事事、處處做好學(xué)生的榜樣。比如：在行為習(xí)慣上及時認真地批改學(xué)生的每一份作業(yè);參與學(xué)生的勞動;哪怕是看到地上有一片紙屑也要隨手撿起，扔進垃圾箱……在師生平等交往的過程中，當(dāng)學(xué)生幫你做一件小事，哪怕是遞一支筆時，都應(yīng)道聲“謝謝”：當(dāng)你不小心碰落學(xué)生的東西或無意中讀錯一個字時，說聲“對不起！”當(dāng)學(xué)生站起回答問題，尤其是學(xué)困生不能給出不合理的答案時，更需要說聲“請坐！”這些看似微不足道，但已足以消除學(xué)生“師道尊嚴(yán)”的心里隔閡。在班級管理的實施過程中，要以人為本，采用民主、公正的原則教育學(xué)生，不管是誰違反紀(jì)律都必須一視同仁，教師的形象是無形的資源，不但激勵著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且促進學(xué)生朝積極主動、健康的方面發(fā)展。

總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起家庭和社會的高度重視，學(xué)校和家庭要為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，使每位學(xué)生都能受到良好的心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的心理和良好心理承受能力，作為一班之“主”，我們更要有一副健康人格的身;有一顆愛生如子的心;有一雙用發(fā)展眼光善待學(xué)生的眼;有一個易于換位思考的腦;讓自己的笑聲與學(xué)生的笑聲和在一起;讓自己的心與學(xué)生的連在一起;讓學(xué)生感到自己可親、可信、可近，又可敬，只有“親其師，才能信其道。”