課堂教學(xué)模式淺探

何世榮

摘要：我們的教學(xué)實(shí)踐和研究可表明：課堂教學(xué)必須突出“以人的發(fā)展為本”，也就是在教育的全過程中使全體學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。為充足各類學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，讓課堂教學(xué)真正成為一個人成長的搖籃，本人采用“構(gòu)建小組異步探索模式，促進(jìn)學(xué)生主體參”的課堂教學(xué)模式及方法，促使每個學(xué)生主動、生動、活潑、健康、全面、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組;課堂;教學(xué)模式

一、構(gòu)建小組異步探索教學(xué)模式的主要思想

小組異步探索是將班級人數(shù)按照能力、成績分成A、B、C三類。以5—6人或7—8人為一組，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)而定，圍成半圓形或其它幾何形狀，作為小組異步探索教學(xué)的主要組織形式。

1、建組策略

為了避免“次序效應(yīng)’，把差生組合的一組稱A組，加強(qiáng)的一組稱C組，中等生一組稱B組，并各推選兩名組長，激勵他們比一比，在組長的帶領(lǐng)下哪個組學(xué)習(xí)最出色的，進(jìn)步最快。

2、建組原則

（1）面向全體分層優(yōu)化相結(jié)合原則。

（2）放開性與半扶半放相結(jié)合的原則。

（3）差異教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結(jié)合原則。

二、小組異步探索模式操作的程序

三、實(shí)施方法

精心設(shè)計學(xué)習(xí)題和輔導(dǎo)方案，把不同水平的學(xué)生分組進(jìn)行小組異步探索，面向全體學(xué)生與分層異步優(yōu)化相結(jié)合，具體做法是：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)異步：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，制訂分層異步的教學(xué)目標(biāo)。

（二）探索新知異步：教師導(dǎo)入新課后，由于C組同學(xué)自學(xué)能力較強(qiáng)，思維敏捷，已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在組長的帶領(lǐng)下，經(jīng)分析提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，討論交流，互相質(zhì)疑，很快掌握書上的新授知識。因此，還可以允許他們帶輔導(dǎo)書，在單位時間內(nèi)了解更多知識。并培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力及創(chuàng)造精神，養(yǎng)成探索的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探索的技巧。B組的同學(xué)大多是中等水平的學(xué)生，教師可以預(yù)先交給組長的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)思考題，在小組長的帶領(lǐng)下自學(xué)探索，教師啟發(fā)與生生之間互相啟發(fā)相結(jié)合，捕捉疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師看其形勢，隨時提供解決問題的思路和方法，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力。A組同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對這組學(xué)生輔導(dǎo)要有計劃、有步驟地起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師應(yīng)抓關(guān)鍵、滲重點(diǎn)，聯(lián)舊知，破難點(diǎn)，糾學(xué)法，掃除他們的心理障礙，通過課內(nèi)的強(qiáng)化補(bǔ)救，讓這組同學(xué)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，讓他們品嘗成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中找到自我，促進(jìn)他們的主動發(fā)展。

（三）練習(xí)評價異步：由于C組的同學(xué)有余力，在完成課后的鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)后，還有充足的時間，讓他們自編自練，多做些變式練習(xí)及思考性較強(qiáng)的練習(xí)，并自評自批，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得親自實(shí)驗的知識，“吃不飽”的現(xiàn)象不再存在。B組的同學(xué)獨(dú)立完成練習(xí)以后，做一點(diǎn)綜合性題目，也可以由C組出題給B組解答，在組長帶領(lǐng)下評價、批改。這樣在掌握知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的精神。A組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，完成鞏固性練習(xí)及較簡單的綜合題，教師親自講評批改，及時反饋信息，信心倍增，學(xué)習(xí)不再無精打采。

（四）教學(xué)方法異步：對C組常常是放開性探索，不受任何束縛，這組同學(xué)可在小組內(nèi)各抒己見，教師只是“顧問“的形式出現(xiàn)。常常運(yùn)用討論法、嘗試法、發(fā)現(xiàn)法、歸納法等等。可采用：組長引路——各自提問——討論解決——互相質(zhì)疑——自主學(xué)習(xí)。B組同學(xué)往往以半扶半放為主，通常用實(shí)驗法，不完全歸納法等等?？刹捎茫好鞔_目標(biāo)——帶問題自學(xué)——小組討論——師生總結(jié)——嘗試練習(xí)。促使他們自學(xué)能力的發(fā)展和主動性的發(fā)揮。A組同學(xué)以扶為主，這組同學(xué)大多數(shù)學(xué)習(xí)不自覺，在保護(hù)他們自尊心前提下循循善誘給與他們更多的輔導(dǎo)，通常用演示法、講解法、操作法等等?？刹捎茫航處熭o導(dǎo)——達(dá)標(biāo)教學(xué)——指導(dǎo)學(xué)習(xí)——強(qiáng)化補(bǔ)救。

通過本人初步的實(shí)踐證明，這種教學(xué)能滿足各類學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)要求，既發(fā)揮優(yōu)生的聰明才智，又能有更充足的時間給差生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是對三年級以上的年級，是非常可行的課堂組織形式。

參考文獻(xiàn)：

1. 劉媛媛. 課堂教學(xué)方法淺探[J]. 大陸橋視野， 2016（6）.

2. 羅雄英. 新課程理念下的新型課堂教學(xué)模式淺探[J]. 東西南北：教育， 2017.