兒童文學作品在小學語文中的教育功能探究

龔蕊

兒童文學是專門針對兒童創(chuàng)作的作品。具有通俗易懂，生動活潑的特點。體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言等。兒童文學經(jīng)過幾百年的發(fā)展已經(jīng)成為一個專門的創(chuàng)作類型，也是很多作家和教育者不斷創(chuàng)新和探究的學術陣地。在小學階段，兒童文學以其豐富的想象，精巧的結(jié)構(gòu)，靈動的語言，為兒童帶去了一場豐厚的文化享受。下面，筆者就兒童文學作品在小學語文中的教育功能進行探究。

一、小學兒童文學作品總述

1.從形式上看，小學的兒童文學作品在一年級主要以詩歌、歌謠的形式為主，代表作品有《影子》、《比尾巴》等?！队白印芬陨鷦有蜗蟮恼Z言將影子比作小黑狗，讀起來朗朗上口，充滿童趣?！侗任舶汀吠ㄟ^對猴子、兔子、松鼠等動物的尾巴進行比較，體現(xiàn)出動物尾巴的奇妙。二年級的作品情節(jié)簡單，主要體現(xiàn)出趣味性，代表作品有《小蝌蚪找媽媽》等，課文講述了小蝌蚪在找媽媽的過程中將金魚、螃蟹、烏龜、鯰魚誤認為自己媽媽，并在這些動物的幫助下找到媽媽的啼笑皆非的故事，表達了孩子對母親的依賴。三四年級后的兒童文學作品篇幅加長，故事情節(jié)更加曲折，更具有哲理性，代表作品有《總也倒不了的老屋》等，通過貓，母雞，蜘蛛等動物對老屋的依賴說明了老屋雖老卻責任重大的事實，教育孩子要無私奉獻，勇?lián)熑巍?/p>

2.從數(shù)量上看兒童文學作品主要集中在一年級到四年級占據(jù)了近二分之一的教學內(nèi)容。五年級之后兒童文學作品的數(shù)量有很大的降低，想象的成分有較多減少，而且在內(nèi)涵上更加深刻，代表作品有《獵人海力布》等，講述了海力布的意見不被大家聽取，卻始終對集體不離不棄，最終變成石頭人的故事。通過海力布在關鍵時刻勇于獻身的精神，表達了對無私奉獻精神的贊美。這主要反映了隨著年齡的增長兒童的思維越來越成熟，對于現(xiàn)實問題越來越關注的趨勢。

而兒童文學的地位又是十分重要的，尤其在低年級階段，學生的邏輯思維能力還不夠成熟，學習興趣還不夠濃厚，大量的兒童文學能夠以豐富的想象，巧妙的故事帶給兒童新奇獨特而又輕松的學習感受，成為兒童在成長階段中重要的陪伴?？梢哉f，兒童文學是小學中低年級語文學習的重要支撐，是學生學習興趣的重要保證。

而兒童文學的意義又是十分豐富的，下面筆者就進行論述：

二、小學兒童文學作品的意義

1. 豐富兒童想象力

兒童文學的一大特點就是能夠以豐富的想象來利用自然和社會中的事物重新構(gòu)建一個新的世界。兒童閱讀童話，能夠發(fā)現(xiàn)一切事物都不再像現(xiàn)實中那樣有著固化的形象，而是能夠讓作者通過自己的想象來自由解讀。學生學習兒童文學作品，能夠?qū)κ挛镞M行多角度的理解，培養(yǎng)豐富的想象力。

例如，在學習了《在牛肚子里旅行》后，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)作者利用蟋蟀很小和牛肚子很大的特點，將牛肚子想象成蟋蟀旅行的場所，通過蟋蟀在牛的各個胃和鼻子里的經(jīng)歷，讓學生感受到作者奇特的想象。蟋蟀在牛肚子里和牛進行對話，顯得逼真生動，妙趣橫生，表現(xiàn)出蟋蟀的驚恐。學生可以學習作者根據(jù)事物的特點進行大膽想象的方法，對這種事物進行多種解讀，增強自己的想象力。

2. 培養(yǎng)兒童優(yōu)秀品格

兒童文學的內(nèi)涵普遍是比較淺顯的，在思想感情上，作者主要借助作品中角色的事跡來表達對真誠善良、勤勞奉獻、寬容友愛等精神的贊頌和對虛假邪惡、懶惰自私、驕傲自滿等態(tài)度的批判。兒童閱讀作品，能夠?qū)W習作品中傳達的優(yōu)秀品質(zhì)，增強個人的思想道德修養(yǎng)，樹立對真善美的追求。

例如，在學習了《胡蘿卜先生的長胡子》后，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)，胡蘿卜先生雖然為自己的長胡子而苦惱，但他的胡子可以做男孩的風箏線，做鳥太太的晾衣繩，做為白菜小姐系眼鏡框……通過對胡須的這些作用的展現(xiàn)，學生就能夠認識到常常的胡須雖然帶給了胡蘿卜先生很大的苦惱，但也讓他成為了對大家最有幫助的人。學生會知道任何事物都是有價值的，會追求做一個為他人服務，無私奉獻的人。

3. 激發(fā)兒童寫作激情

兒童文學能夠以豐富奇特的想象，妙趣橫生的故事，善良溫馨的思想主旨帶給兒童深度的審美體驗。在閱讀的過程中，兒童會感受到兒童文學獨特的魅力，會在作品的感染下嘗試著自主創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，兒童能夠借鑒作品中的語言表達和謀篇布局的方式，從而提高自我的寫作能力。

例如，在學習了《總也倒不了的老屋》后，教師可以引導學生自主創(chuàng)作。學生閱讀作品會發(fā)現(xiàn)小小的一間老屋能夠容納小貓、老母雞、蜘蛛等多種動物，成為他們賴以生存的家。這時學生就能結(jié)合生活實際，想象出老屋中其他動物如老鼠、小鳥、蜜蜂的生活狀態(tài)，以這些動物的生活方式進行再次創(chuàng)作，從而提高自己的寫作能力。

三、兒童文學作品的應用效果展望

在教育不斷發(fā)展的前景下，各種兒童文學作品如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，成為兒童閱讀中重要的板塊。而在小學語文教育中大力加強兒童文學作品的閱讀和學習，對于學生的影響是非常大的。首先最直觀的方面，兒童文學作品能夠以其巧妙精彩的故事讓學生過目不忘，感受文學的魅力，在學習中留下愉快的回憶，培養(yǎng)學生豐富的想象力;其次，兒童文學作品能夠以正直善良的主旨感染學生，讓學生培養(yǎng)積極向上，勤勞奉獻的精神，提高個人的思想道德;其次，兒童文學作品能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生參與到創(chuàng)作中來，提高個人的寫作能力。

所以，兒童文學作品在小學教育中不僅有著很大的比重，還有著重要的地位和豐富的意義，教師要大力發(fā)揚兒童文學作品的優(yōu)勢，廣泛利用兒童文學作品豐富的教育功能，引導學生大膽想象，學習優(yōu)秀品格，勤于創(chuàng)作，讓學生從想象力、創(chuàng)造力、思想道德等方面綜合提高，獲得更高的進步。

參考文獻：

[1]兒童文學在小學語文教學中的地位和作用，陳巧英，語文天地，2019-08-25.