課程改革下《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)體系創(chuàng)新方向探討

程茜

摘要：針對(duì)《Flash動(dòng)畫制作》綜合性較強(qiáng)的專業(yè)而言，教師不但要完成基礎(chǔ)理論性知識(shí)的傳授，還要在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生能力與技巧的培養(yǎng)，利用更具創(chuàng)新性的教學(xué)體系，提升課程教學(xué)效率與質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制進(jìn)行研究，以期為促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：課程改革 Flash動(dòng)畫制作 教學(xué)體系創(chuàng)新

在全新教育環(huán)境下，課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求《Flash動(dòng)畫制作》專業(yè)教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，為社會(huì)輸送更多技能型動(dòng)畫制作人才。

一、改革《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)內(nèi)容

《Flash動(dòng)畫制作》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程，具有綜合性和使用性較強(qiáng)的特征。結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際來看，還存在課程教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力較低的問題，影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，限制學(xué)生的全方位發(fā)展。為更好地落實(shí)課程改革要求，高職院校需要結(jié)合職業(yè)院校重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)的要點(diǎn)，將《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)體系改革創(chuàng)新的重點(diǎn)總結(jié)為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、不斷提升學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的就業(yè)這三方面。因此，《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞具體企業(yè)的崗位需求展開，并根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容分為6大模塊，依次為基礎(chǔ)繪圖、元件與庫、基礎(chǔ)動(dòng)畫制作、特殊動(dòng)畫制作、actionseript提升、后期編輯等，這種層層遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，可幫助學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)知識(shí)的掌握，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能與實(shí)踐能力的協(xié)同提升。

二、創(chuàng)新《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)方法

（一）案例分析教學(xué)方法

案例分析教學(xué)方法是指借助典型案例啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并在教師指導(dǎo)下完成問題的分析與解答，幫助學(xué)生更高效地掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生辨別問題、分析問題、解決問題的能力。利用案例教學(xué)法開展《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)活動(dòng)，需要教師利用課前準(zhǔn)備時(shí)間為學(xué)生篩選結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)潔且包含《Flash動(dòng)畫制作》課程重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的案例，并為學(xué)生展示動(dòng)畫制作流程，幫助學(xué)生快速掌握具體操作技術(shù)。以《形狀補(bǔ)間》一課為例，教師可為學(xué)生展示案例——蝴蝶在花壇邊沿著路徑飛舞的動(dòng)畫，然后教師可針對(duì)案例提問學(xué)生生活中遇到的帶有行動(dòng)軌跡的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去探索課本中路徑動(dòng)畫概念，完成對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握基本概念后，教師可引導(dǎo)學(xué)生參考案例獨(dú)立制作動(dòng)畫，在自主探究過程中更好的完成理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提升。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是指在具體教學(xué)中，以完成任務(wù)為基點(diǎn)，將課程內(nèi)容更好的融入到任務(wù)之中，在完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)的理解與把握。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)活動(dòng)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考與研究的積極性，在學(xué)生之間相互合作與相互促進(jìn)中，完成知識(shí)與技能的掌握。例如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)畫制作時(shí)，教師可安排學(xué)生為即將開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)制作田徑項(xiàng)目的宣傳動(dòng)畫，并在教學(xué)過程中，利用設(shè)置問題的方法為學(xué)生布置制作任務(wù)。比如“田徑項(xiàng)目宣傳動(dòng)畫由多少圖層組成？每個(gè)圖層所應(yīng)用的畫面屬于什么種類？有多少個(gè)關(guān)鍵幀？”通過對(duì)問題的思考和分析，可幫助學(xué)生更好地回顧課程知識(shí)點(diǎn)，并在問題解決過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，以便完成對(duì)課程內(nèi)容的鞏固與應(yīng)用。

三、使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)mooc教學(xué)內(nèi)容的各途徑推廣

通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容往行業(yè)實(shí)際的拓展延伸，盡量將職業(yè)技能引進(jìn)課堂，試圖打造課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操練一體化、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一體化、課外學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行深度融合，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、仿真實(shí)訓(xùn)等方法和手段實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與行業(yè)運(yùn)營(yíng)過程初步對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、融“教學(xué)做”為一體的教學(xué)理念。課程內(nèi)容集中上傳學(xué)校課程教學(xué)資源平臺(tái)，通過各種合作途徑和方式進(jìn)行成果推廣。將課題中探討的二維廣告網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫方案部分在省內(nèi)高職院校相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)繼續(xù)實(shí)施和推廣，使受益學(xué)生數(shù)目變得更多。

結(jié)語

教學(xué)改革措施的落實(shí)，為《Flash動(dòng)畫制作》課程體系創(chuàng)新提供全新的動(dòng)力。在全新教學(xué)環(huán)境中高職院校要加大對(duì)《Flash動(dòng)畫制作》課程的改革力度，豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、改善課程考核體制，只有不斷地進(jìn)行探索，才能夠培養(yǎng)學(xué)生成為高技能和高素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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《flash動(dòng)畫》大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目2017mooc214。

作者單位：安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院