以美促美，處處皆美

李群芳

摘要：美術(shù)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能的重要陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和美育的有效途徑。教師營造美的課堂氛圍，展現(xiàn)美的教學(xué)藝術(shù)，精選美的教學(xué)資源，運(yùn)用美的教學(xué)方法，學(xué)生才會去欣賞美、體驗美，進(jìn)而能表達(dá)美。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 美感 課堂教學(xué)

美術(shù)課堂是學(xué)校實施美育的重要陣地，能激發(fā)學(xué)生追求美、感知美、創(chuàng)造美。怎么實施美感教學(xué)呢？本文將圍繞筆者去年上過的《創(chuàng)意粘土青花瓷瓶》（以下簡稱“本課”）課堂教學(xué)展開論述。

一、教師是美的構(gòu)建者

（一）營造美的和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與意識

教育家贊可夫曾經(jīng)做過關(guān)于課堂氣氛營造的論述。他認(rèn)為：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，如果不能……那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”可見，在實際的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，教師對于課堂愉快氣氛營造是教學(xué)能否獲得有效性的重要前提。

1.美的環(huán)境布置。環(huán)境造就人，負(fù)載著審美功能的美術(shù)室更應(yīng)講究藝術(shù)性。其感染力和藝術(shù)沖擊力，能時刻陶冶師生的藝術(shù)情操，提高師生的審美情趣。因此在上本課前，教師為裝扮美術(shù)室費了很多心思。如走廊展柜的裝扮，室內(nèi)墻面學(xué)生作品的張貼，講臺各類陶瓷花瓶和青花瓷實物的擺放，這些布置讓美術(shù)室充滿了濃厚的藝術(shù)氛圍，這無疑成為了一種隱性教育。

2.美的課件渲染。多媒體課件是當(dāng)代基于信息技術(shù)的一種有效運(yùn)用，其可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的動畫情境，從而化靜為動，為學(xué)生構(gòu)建一個動靜相融、圖文并茂的科學(xué)教學(xué)場景。如本課中，教師利用課件設(shè)計了一連串情境，如“青花瓷瓶展覽” “挑戰(zhàn)書” “鑒賞家”，讓學(xué)生入情入境，學(xué)有興趣。同時加入“粘土”微視頻，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）展現(xiàn)美的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教師魅力

1.教師的語言之美。本課中，教師用很多美好的語言引出青花瓷，寓意深遠(yuǎn)，在開課伊始就抓住學(xué)生的眼球。優(yōu)美的課堂教學(xué)語言如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺，不自然的就產(chǎn)生了美好的體驗。

2.教師的儀態(tài)之美。教師的儀態(tài)美指教師的各種行為舉止以及教師的外貌著裝的修飾和美化。在本課中，教師挑選了一套具有中國風(fēng)的服裝出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。其色彩、花紋、內(nèi)涵與“青花瓷”吻合，教師優(yōu)雅得體的穿著，良好的精神面貌，隨之使學(xué)生精神振奮，對課堂教學(xué)有著非常微妙的促進(jìn)作用。

3.教師的充分準(zhǔn)備之美。本課教師作了充分準(zhǔn)備。（圖1）從學(xué)情的調(diào)查、教學(xué)設(shè)計的編寫，再到范作、板書等一系列活動，教師都投入了大量的精力與時間進(jìn)行了精心地設(shè)計與安排。在實際的課堂教學(xué)中，教師能有效地把握教材以及研究教材，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，學(xué)習(xí)制作方法，學(xué)生大膽表現(xiàn)，也充分展現(xiàn)了教師自身的教學(xué)藝術(shù)。

（三）運(yùn)用美的教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

良好的教學(xué)方法是教學(xué)的根本保證，它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和學(xué)科特點精心設(shè)計的，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。本課注重生成式教學(xué)方法的運(yùn)用。如在進(jìn)行“挑戰(zhàn)”時，我充分尊重孩子們的思考，學(xué)生在談青花瓷瓶的外形特點時，說到了異形花瓶；在談?wù)摷y飾時，想到了一只飛翔的蝙蝠寓意“福從天降”，一群蝙蝠則代表了“福氣滿滿”。這一系列的教學(xué)生成，課堂上師生互動，更富有生命力。

二、學(xué)生是美的實踐者

在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，教師還要能夠采取多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從多方面、多角度，以及多層次進(jìn)行體驗和嘗試，從而讓學(xué)生自發(fā)地融入到各類學(xué)習(xí)活動中。本課以“創(chuàng)意粘土青花瓷瓶”為主題，以青花瓷瓶的紋飾為切入點，通過對青花瓷瓶的外形、顏色、紋飾的了解后，教師設(shè)計了“粘土青花瓷瓶的做法”的體驗活動，讓學(xué)生通過看一看、畫一畫、做一做等過程進(jìn)行全方位的體驗與感知。學(xué)生在自我體驗中掌握了方法，獲得了審美體驗。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，充分利用廢舊物品裝扮生活，讓生活更美好，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，同時學(xué)以致用，用美術(shù)作品傳遞情感。

結(jié)語

綜上所述，教師是美的營造者，學(xué)生是美的實踐者。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師用心實踐與探索各種美的存在，課堂才能處處呈現(xiàn)美感。只有這樣，美術(shù)教學(xué)效率才能不斷提高，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)才能得到有力地發(fā)展，教學(xué)改革才能不斷走向深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美——小學(xué)美術(shù)課堂思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（10）.

[2]王一川.美學(xué)與美育[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

作者單位：廣州市白云區(qū)集賢小學(xué)