小學(xué)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀思考

徐新榮

摘 要：在小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)中，語文教育是其中最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，它為學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作和語言交流能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)于小學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)任務(wù)是較為繁重和困難的，一旦對(duì)語文知識(shí)掌握得不夠充分，今后的學(xué)習(xí)就很難開展下去。新課程改革把原本教師是主體的課堂變成了主體是學(xué)生，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的改善有著重要的意義。讓教師能夠正確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課堂中和諧、良性互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);教學(xué)思考

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過兩者的互動(dòng)交流完成教學(xué)的全過程，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)方法的重要途徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，師生互動(dòng)教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)師生雙方在課堂上的交流與溝通。在充分合理的互動(dòng)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)的重要性

（一）適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)不斷深入對(duì)教學(xué)改革，師生互動(dòng)成為了一項(xiàng)不可或缺的課堂模式和教學(xué)方法。教師成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生成為主動(dòng)者并占有主體地位，從而讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)過程中師生互相尊重，建立一種友好的互動(dòng)教學(xué)模式。這符合改革的要求，同時(shí)也十分適應(yīng)教學(xué)過程的開展。

（二）適應(yīng)團(tuán)體合作、相互促進(jìn)的需要

小學(xué)生對(duì)于團(tuán)體意識(shí)并不是很清楚，然而團(tuán)體合作又是每個(gè)人生存和發(fā)展所必需具有的一種能力。小學(xué)是一個(gè)很好的時(shí)間契機(jī)，是對(duì)孩子進(jìn)行團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)較好階段。這一時(shí)期不僅能夠培養(yǎng)該學(xué)年學(xué)生的合作能力，還可以提高他們的語文素養(yǎng)，可以很好地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重個(gè)人發(fā)展的片面效果。在此過程中教師可以對(duì)其監(jiān)督和幫助，在合作學(xué)習(xí)的過程中，有序的互動(dòng)才可以提高學(xué)生的語文水平。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，師生需要一同參與并互動(dòng)。假如教師一味地給學(xué)生硬性灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)思考的能力就會(huì)大大降低，使他們漸漸對(duì)語文的深入學(xué)習(xí)失去興趣，成為一個(gè)不折不扣的考試機(jī)器。在國(guó)家新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師在教學(xué)課堂上要高度重視教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教材中文章進(jìn)行有針對(duì)性的編排和設(shè)計(jì)，為營(yíng)造師生共同參與的良好氛圍做準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過在有趣的互動(dòng)中得到增強(qiáng)，也喚起了他們對(duì)語文知識(shí)的更多探索以及對(duì)課文描寫的深度領(lǐng)悟。教師們掌握學(xué)生的性格愛好也是從互動(dòng)教學(xué)開始的。在每次的探討碰撞中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)不足，針對(duì)其不足之處運(yùn)用合理的方式，使課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)有效實(shí)行。當(dāng)然，在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，還要吸引他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)愛上語文，并在其中感受到無窮的樂趣，從而衍生出濃烈的學(xué)習(xí)激情，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)這件事樂在其中。

（二）立足教育發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)

主動(dòng)開展互動(dòng)能從源頭上調(diào)動(dòng)小生們學(xué)習(xí)語文的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來，使語文學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步提高。小學(xué)語文教師應(yīng)該把握住各種機(jī)會(huì)，看好最佳時(shí)間讓學(xué)生參與到整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中來，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的優(yōu)質(zhì)化。教師在課堂上需要因地適宜地運(yùn)用小組學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理分組。組內(nèi)學(xué)生在任務(wù)分配上各施其責(zé)，大家共同作戰(zhàn)，同心協(xié)力地把語文這門課學(xué)好。例如四年級(jí)語文教材中《蟋蟀的住宅》一文，在教學(xué)中用好小組同修，小組共學(xué)的模式，逐一為每名學(xué)生分配好收集資料、文內(nèi)好詞好句整理等任務(wù)。教師還要主動(dòng)使用多媒體為學(xué)生演示課文中蟋蟀住宅的外觀，鞏固學(xué)生們主導(dǎo)地位的同時(shí)，也讓師生有效互動(dòng)的合作形式有了更好的呈現(xiàn)。

（三）建立和諧、民主的師生關(guān)系

教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要為學(xué)生解答疑惑，而解答疑惑的前提是學(xué)生向教師提出問題。但是很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師心存敬畏而怯于向教師提問，使得雙向交流難以實(shí)現(xiàn)。如果能夠建立起和諧、民主的師生關(guān)系，就會(huì)對(duì)學(xué)生向教師表達(dá)自己起到積極作用，就會(huì)形成“教師將知識(shí)傳授給學(xué)生—學(xué)生把問題反饋給教師—教師再解答疑惑”的良性師生互動(dòng)模式，很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一個(gè)是完整的認(rèn)知。意思是讓學(xué)生具有豐富的文字語言和語文知識(shí)如何應(yīng)用的本事。第二個(gè)是一般學(xué)科的使用本事。小學(xué)語文一般學(xué)科的本事是特別需要重視的，它是人們必須掌握的自學(xué)本領(lǐng)，即語文素養(yǎng)、語文能力。一個(gè)人解決問題的本事是在社會(huì)發(fā)展中必不可少的砝碼，一定把它列為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)。第三個(gè)是動(dòng)機(jī)、意志、情感。小學(xué)語文教學(xué)要想有效制定教學(xué)規(guī)劃，需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，正確看待每名學(xué)生的不同。每個(gè)小學(xué)語文教師在課堂互動(dòng)時(shí)，除了和優(yōu)生互動(dòng)外，也要多和其他學(xué)生溝通，關(guān)心他們學(xué)習(xí)時(shí)的所之和所想，主動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)方法展開指導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。由此可見，每堂課的教學(xué)其實(shí)都是通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段中呈現(xiàn)的。分層教學(xué)旨在讓不同學(xué)生能暢通無阻地完成所學(xué)，也讓他們深刻領(lǐng)會(huì)到語文學(xué)習(xí)的趣味性，在最大限度上展現(xiàn)師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生互動(dòng)目的轉(zhuǎn)化

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流，除了滿足課程計(jì)劃和學(xué)生課業(yè)目標(biāo)之外，更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生在互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足。針對(duì)這種需求，教師首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解，尊重學(xué)生原本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，要秉持循循善誘、耐心教導(dǎo)的態(tài)度向?qū)W生進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的提供。同時(shí)，學(xué)生在這一互動(dòng)過程中也要積極參與，主動(dòng)深刻的反思自身存在的不足和缺點(diǎn)，并及時(shí)向老師進(jìn)行反映問題，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下一味接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)分享的過程，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法的淺談[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：181.

[2]韓曉麗.分析小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式[J].中國(guó)校外教育，2017（10）：131+136.

[3]楊玲香.師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].學(xué)周刊，2016（35）：92-93.