新課改視域下小學語文課外作業(yè)設計策略分析

吳疆

摘 要：新課改對于語文教學提出了更高的要求，而作為小學語文教學的重要版塊之一的課外作業(yè)，也必須要進入到優(yōu)化設計的狀態(tài)。本文結合小學語文課外作業(yè)設計的案例，探討如何在新課改背景下做好小學語文課外作業(yè)設計工作的問題，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;課外作業(yè)

小學語文課外作業(yè)常常是容易被忽視的教育環(huán)節(jié)，多數(shù)情況下小學語文教師會將作為鞏固課堂知識的重要手段。因此多數(shù)以機械性的練習為主導，實際設計意識比較差，也是不爭的事實。如果這樣的情況持續(xù)下去，無疑會對于小學語文課外作業(yè)的價值發(fā)揮產(chǎn)生負面影響。由此積極站在新課改的維度，去實現(xiàn)小學語文課外作業(yè)設計工作的推動，是很有必要的。

一、推崇層次性作業(yè)，處理好練習與自由之間的關系

新課改高度重視每一位學生的發(fā)展和進步，因此在實際小學語文作業(yè)設計的時候需要實現(xiàn)層次性作業(yè)格局的打造，確保學生具備做作業(yè)的選擇權，處理好實際練習與自由之間的關系，引導作業(yè)設計朝著更加有效的方向發(fā)展和進步。以部編版三年級上冊《大自然的聲音》教學為例，在課程完結之后教師給予學生安排對應的作業(yè)。對于學困生而言，教師主要設計了一些考核基礎性知識的題目，主要是本文牽涉到的詞匯表達知識，要求在完成對應填空練習之后，進行生詞生字的抄寫工作，以能夠默寫為基準，確保學困生可以實現(xiàn)語言基礎的不斷夯實。對于優(yōu)等生而言，詞匯相關基礎知識掌握的不錯，此時就沒設置基礎性的聯(lián)系，而是設定了開放性的寫作練習：要求學生去尋找大自然中的聲音，仿照文章中的語言風格去進行創(chuàng)作，寫出一篇關于大自然聲音的文章。很明顯這屬于語言輸出的作業(yè)任務，有著很強的開放性，僅僅是設定了對應的方向。但是對于此類型學生而言，可以使得其有著充分的自由去進行選擇。這對于全面提升其語言運用素質(zhì)而言，也是很有效果的。

二、開展實踐性活動，增強小學語文課外作業(yè)交互性

一直以來，小學語文課外作業(yè)習慣性以靜態(tài)的方式來進行，也就是說以書寫練習為主導。學生對此很容易產(chǎn)生厭惡，其實完全可以以新課改為基本訴求，積極布置一些實踐性強的語文課外作業(yè)。比如在部編版四年級上冊“觀潮”學習完畢之后，教師給予學生布置了實踐性的家庭作業(yè)，要求學生去尋找區(qū)域內(nèi)最適合看日出的地方，然后在自己家人的陪伴下走上山頂去觀看日出，要求描寫出日出到整個過程，講述出整個看日出的步驟，然后以此為題目撰寫一篇看日出的文章。上述家庭作業(yè)的布置，高度重視實踐性，學生甚至可以將自己看日出的情形拍攝下，然后給其他的學生進行展示。在此基礎上再去進行作文創(chuàng)作，可以解決學生缺乏實際素材的困境，還可以使得使得小學語文課外作業(yè)朝著交互性的方向發(fā)展。不同的學生其觀看日出的地點不同，陪同他們的人是不同的，此時就會產(chǎn)生不同的故事。而這些故事就成為學生相互探討日出經(jīng)歷的重要節(jié)點，由此營造出良好的交互格局，這就是實踐性家庭作業(yè)的魅力所在。因此，作為小學語文教師在實現(xiàn)實際家庭作業(yè)布置的過程中，需要結合實際教學目標，開設實踐性的任務活動。在這種任務驅(qū)動下實際的課外作業(yè)效益會成倍的提升。另外，需要注意在實際實踐性作業(yè)布置的時候，需要結合小學生的興趣來進行，這是引導實踐性作業(yè)有效性提升的關鍵所在。

三、設置開放性作業(yè)，培育學生自主探究和學習習慣

新課改中明確提出要高度重視學生自主探究習慣和自主學習習慣的培育和鍛煉，在實際課外作業(yè)設計的過程中，設置開放性的作業(yè)就成為重要的應對策略。比如在四年級上冊第八單元學習完畢之后，教師圍繞著講述歷史故事設定了對應的家庭作業(yè)，要求學生選擇自己喜歡的歷史人物和故事，可以以講故事的方式，可以以辯論賽的方式，可以以表演的方式，可以以歌唱的方式，來詮釋某一位歷史人物或者事跡，當然也可以以小組合作探究的方式來進行。這樣使得實際的故事信息的交互朝著更加頻繁的方向發(fā)展。很明顯上述的家庭作業(yè)有很多都是學生自由選擇的，闡述的方式上學生自己定的，合作的方式也是學生自己定的，呈現(xiàn)的方式更加是學生自己定的。由此使得學生在課外作業(yè)上有著充分的自由。當然在這種開放性作業(yè)評價的過程中，小學語文教師要學會將激勵教育理論滲透其中，這樣才能夠使得其自主探究和自主學習的習慣得以塑造。由此引導實際的小學語文課外作業(yè)設計朝著更加精細化的方向發(fā)展和進步。當然，實際的開放性作業(yè)還可以與德育、心理教育等內(nèi)容融合起來，這樣可以創(chuàng)設出更加寬廣的課外作業(yè)平臺，學生會以更加積極的心態(tài)參與到實際的課外作業(yè)中去。

四、結束語

綜上所述，新課改對于小學語文作業(yè)設計行為提出了更高的要求，實際的設計目標需要更加明確，實際的設計內(nèi)容需要更加多樣化，設計原則需要更加人性化，由此進入到更加理想的小學語文作業(yè)設計格局。這樣才能夠驅(qū)動實際小學語文教育教學工作朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。作為小學語文作業(yè)設計者，必須要認識到實際的作業(yè)設計必須要以人為本，以新課標訴求為準則，采取更加有效的作業(yè)設計方案，繼而進入到更加理想的教育教學格局。

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