高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析

汪錚

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年歷史的結(jié)晶，對(duì)于我們國(guó)家的文化發(fā)展有著非凡的意義，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的義務(wù)。但是在當(dāng)今社會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解一代不如一代。特別是當(dāng)代的高中生們，受到應(yīng)試教育的影響，根本沒(méi)有時(shí)間去了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。但是作為即將進(jìn)入高校，走進(jìn)社會(huì)的青年人，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化實(shí)在是一件非常重要的事情。本文就基于這點(diǎn)，簡(jiǎn)單談?wù)勗诟咧姓Z(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思路。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透;分析

引言：

高中語(yǔ)文的教學(xué)在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中是比較輕松的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文不是很重視，甚至出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上做其他科目作業(yè)的情況。尋找原因，一是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的要求太低了，二是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文的教學(xué)死扣課本，讓學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味。怎樣提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”，為我們指明了方向。如果在高中的語(yǔ)文教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化的滲透，不僅不會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更多的壓力，而且還讓學(xué)生們收獲更多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

一、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的成果都能事半功倍。所以，如何在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，是當(dāng)下很多語(yǔ)文老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。最簡(jiǎn)單的，就是像關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，以往的教學(xué)方式肯定是讀一遍，翻譯一遍，詳細(xì)解說(shuō)一遍，讓學(xué)生們把關(guān)鍵點(diǎn)記錄下來(lái)就結(jié)束了，全靠課后學(xué)生們自己復(fù)習(xí)。這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得非常枯燥。就拿學(xué)習(xí)《師說(shuō)》舉例，老師在課前可以請(qǐng)學(xué)生們自己先找一些關(guān)于學(xué)習(xí)、師生之間的古詩(shī)詞或者是名句。在課堂上的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，播放一些古典的音樂(lè)。然后再針對(duì)文章進(jìn)行深度的講解，請(qǐng)學(xué)生們將自己所整理的古詩(shī)詞一起分享，并且結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。在這樣的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)起課文來(lái)就會(huì)領(lǐng)悟非?？欤覍?duì)于“二三子以我為隱乎？”“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣”之類的名句掌握非常熟練，甚至在很多的練習(xí)中都運(yùn)用很恰當(dāng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們處在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍中，就不會(huì)覺(jué)得傳統(tǒng)文化過(guò)于遙遠(yuǎn)，而是非常貼近我們的生活，就會(huì)在無(wú)形之中對(duì)此想要更加深入地了解和掌握。

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日的影響，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)

中國(guó)作為一個(gè)擁有五千年歷史的古國(guó)，很多傳承到現(xiàn)在的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)文化中非常重要的瑰寶。就像春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日都有各自的深厚淵源、美妙的傳說(shuō)還有獨(dú)特的風(fēng)俗。出于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的角度，現(xiàn)在的很多節(jié)日都會(huì)放一個(gè)小長(zhǎng)假。在這樣的過(guò)程中，語(yǔ)文老師們也可以趁機(jī)向?qū)W生們多滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的概念。就像端午節(jié)，學(xué)生們都知道和偉大的詩(shī)人屈原有關(guān)系，甚至有些同學(xué)還能針對(duì)端午節(jié)說(shuō)出其中的一些緣由來(lái)。我在班上舉行了一次關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)競(jìng)賽，主要圍繞著傳統(tǒng)文化中的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史典故、相關(guān)詩(shī)詞等，學(xué)生們參與的積極性非常高。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于屈原，對(duì)于端午節(jié)，甚至于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，都有了更深層次的理解。更重要的是，在了解了端午節(jié)背后有這么多精彩的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，在課后經(jīng)常會(huì)查找各種相關(guān)歷史資料做拓展延伸，不僅豐富了自己的知識(shí)面，對(duì)于傳統(tǒng)文化也有了自己的領(lǐng)會(huì)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)課外閱讀拓展關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)

語(yǔ)文課堂中的時(shí)間是有限的，所以要想學(xué)生們更多地了解傳統(tǒng)文化，還需要通過(guò)課后學(xué)生們的積累。當(dāng)然，老師可以開(kāi)設(shè)一些閱讀課，在課堂上不給學(xué)生們上課，不讓他們做習(xí)題，只是單純閱讀一些經(jīng)典的作品，比如說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《史記》，還有出名的古詩(shī)詞等。這些經(jīng)典的作品中，很多都傳遞了傳統(tǒng)的思想和文化，通過(guò)專心的閱讀，學(xué)生們能領(lǐng)悟到很多新的東西，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。當(dāng)然，還有很多課后的時(shí)間，如果學(xué)生們不知道如何下手，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，推薦一些好的讀物。而且我在定期給學(xué)生們推薦讀物以后，還會(huì)請(qǐng)他們每個(gè)月寫(xiě)一篇關(guān)于所讀歷史書(shū)籍的心得，每月一篇的頻率不會(huì)給學(xué)生們?cè)斐商蟮膲毫?。我在學(xué)生們交上來(lái)的作文中，欣喜地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有效的閱讀，學(xué)生們寫(xiě)作的素材變多了，很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)也非常的新穎，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中的進(jìn)步非常的明顯，這是我很意外的。

二、結(jié)束語(yǔ)

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，對(duì)于目前學(xué)生們的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，是素質(zhì)教育新的要求，也是非常必要的一件事。在這樣的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該積極尋找新的教學(xué)方式，不僅僅局限于營(yíng)造好的文化氛圍，利用傳統(tǒng)節(jié)日影響和拓展閱讀等等方式，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展各種新的教學(xué)模式。通過(guò)多元化的方式將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)高中語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而更加主動(dòng)地去探索和挖掘傳統(tǒng)文化的魅力，這樣才有利于文化長(zhǎng)久的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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