基于初中英語詞匯有效教學(xué)的研究

薛曉蕊

摘 ?要：在初中英語中，詞匯一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備良好的英語詞匯才能夠更好地進(jìn)行其他方面的英語知識的學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師需要注重詞匯教學(xué)。但是，當(dāng)下的初中英語詞匯教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的讓學(xué)生進(jìn)行生硬記憶的教學(xué)方式為主，學(xué)生因此缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致詞匯教學(xué)的效率不高，影響英語教師多方面的英語教學(xué)?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談初中英語有效詞匯教學(xué)，希望能夠?yàn)閺V大英語教師提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

英語這門語言與中文有著十分大的差異，而且學(xué)生的日常生活中很少接觸英語這門語言，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較困難。初中英語教師要想學(xué)好英語，首先應(yīng)該注重基礎(chǔ)性的教學(xué)，即英語詞匯教學(xué)。但是，如何保證詞匯教學(xué)的有效性，成為了初中英語教師不得不思考的一個(gè)問題。這就要求初中英語教師仔細(xì)地探究英語詞匯的特點(diǎn)和初中生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)?；诖耍疚膶⒆屑?xì)地談一談初中英語詞匯有效教學(xué)策略。

一、引入游戲

一般來說，處在初中階段的學(xué)生仍然對有趣的事物感興趣，愿意積極地了解有趣的事物。因此，初中英語教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該引入游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語詞匯，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生無形中鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識。

例如，在教授“What color is it？”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便引入了一個(gè)“我指你猜”的游戲。在向?qū)W生教授完基礎(chǔ)的英語詞匯后，筆者便將班級上的學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生能夠以小組為單位復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的英語詞匯。在學(xué)生復(fù)習(xí)完后，筆者便引入了這個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行競賽。筆者會向?qū)W生指某個(gè)事物，讓學(xué)生在紙上寫出與這個(gè)事物相關(guān)的顏色的英語單詞。在游戲結(jié)束后，筆者會收集起學(xué)生所寫的紙，對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行評分，分?jǐn)?shù)最高的小組則為勝利者，獲得一定的獎勵(lì)。在游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行英語詞匯的記憶，從而讓學(xué)生更好地記憶了所學(xué)習(xí)的英語詞匯，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師將游戲與英語詞匯進(jìn)行了巧妙結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

科技的發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)生動、形象的特點(diǎn)，讓英語詞匯教學(xué)能夠更有效。

例如，在教授“This is my sister.”這一單元中的英語詞匯時(shí)，筆者便引入了現(xiàn)代信息技術(shù)。為了讓學(xué)生了解有關(guān)家人的稱呼的英語詞匯，筆者在具體的教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了多種多樣的圖片，這些圖片中所顯示的人物有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟等。筆者會便向?qū)W生展示人物圖片，邊展示與之相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行英語詞匯的記憶。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生因圖片對所學(xué)習(xí)的英語詞匯有一個(gè)形象的認(rèn)知，從而使學(xué)生在潛意識中將圖片中的事物與英語詞匯聯(lián)系在一起，進(jìn)而加深學(xué)生的了解。在學(xué)生進(jìn)行完英語詞匯的教學(xué)后，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語詞匯和與之相對應(yīng)的圖片，使學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地記憶英語詞匯，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識。當(dāng)然，英語教師在教學(xué)中還可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示視頻、動畫等形式的資源，使學(xué)生能夠因此更輕松地學(xué)習(xí)英語詞匯。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，從而提升教師的教學(xué)效果。

三、采用舉一反三教學(xué)法

英語這門語言所涉及的英語詞匯有一些是有一定的聯(lián)系的，因此初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重舉一反三教學(xué)法的應(yīng)用，從而擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，使學(xué)生更好地記憶英語詞匯。

例如，在教授“find”這個(gè)英語詞匯時(shí)，筆者便會采用舉一反三教學(xué)法。在向?qū)W生講授完這個(gè)英語詞匯后，筆者會向?qū)W生講解finds、finding、found這三個(gè)不同形態(tài)的詞匯。然后，筆者會根據(jù)這個(gè)詞匯的中文意思，向?qū)W生拓展discover、search等英語詞匯，讓學(xué)生了解這幾個(gè)英語詞匯的相同性和不同性，從而豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生了解多種多樣的英語詞匯。當(dāng)然，在向?qū)W生進(jìn)行完講解后，筆者會使學(xué)生進(jìn)行形象的記憶。讓學(xué)生利用思維拓展的方式，記憶與這個(gè)詞匯相關(guān)的英語知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的記憶力和詞匯量?？傊⒄Z詞匯是初中生需要掌握的基礎(chǔ)，但是初中生需要掌握的英語詞匯量十分的多，這就要求初中英語教師采用舉一反三的教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)英語詞匯建立有效的聯(lián)系，讓學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生更好地記憶英語詞匯。

綜上所述，初中生處在學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們雖然已經(jīng)了解了一些英語知識，但是還不能夠完全利用所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行交流。因此，初中英語教師應(yīng)該注重英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，加深學(xué)生的記憶，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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