小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開放式閱讀教學(xué)策略

侯素瓊

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，國(guó)家對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐漸提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提出要在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展能力，使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展變化的能力。而現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過多重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到提升。因此，在新課程改革的教育背景下，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究式開放性閱讀教學(xué)成為了必不可少的教學(xué)任務(wù)。本文將從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，敘述了實(shí)現(xiàn)探究性開放式教學(xué)的重要意義，并重點(diǎn)描述了實(shí)現(xiàn)探究性開放式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探究性開放式;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是尤為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展和自主能力提升起到了至關(guān)重要的作用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，多數(shù)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視，很少開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，即使開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，也只是學(xué)習(xí)片面的知識(shí)內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入了解和分析文章，從而導(dǎo)致小學(xué)閱讀教學(xué)逐漸變得形式化。其次，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，將重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的考試成績(jī)上，因此在閱讀教學(xué)上投入的時(shí)間少之又少，學(xué)生的閱讀效率也很難得到提高。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開放式閱讀教學(xué)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生由于年齡較小，還沒有形成完整的思想觀念，對(duì)事物的認(rèn)知能力也有待提升，因此具有著極大的可塑性。在此階段展開閱讀教學(xué)，可以鍛煉到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維分析能力，并且通過閱讀可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

現(xiàn)階段，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的“灌入式”教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，使學(xué)生的自主能力受到一定的限制。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置得到明確，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去參與到學(xué)習(xí)中，從而提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開放式閱讀教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心理。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來制定教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行記敘文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生扮演不同的角色將文章內(nèi)容表述出來，有助于引導(dǎo)學(xué)生融入到文章情境中，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去思考文章的主題和內(nèi)涵，使學(xué)生的自主思維能力得到發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)移教學(xué)地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)

對(duì)于學(xué)生探究性開放式閱讀能力的培養(yǎng)，不能將教學(xué)內(nèi)容局限在課堂內(nèi)，可以采取多樣化的教學(xué)方式，將教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，放飛思想，感受生活中的自然魅力。例如，在閱讀描寫景物的文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游，去真實(shí)地感受自然中的魅力，加深學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句的理解，強(qiáng)化情感上的體驗(yàn)。通過將教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)同類型的文章，加強(qiáng)學(xué)生的自主理解和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行小組交流，實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中會(huì)缺乏一定的趣味性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在開展探究性開放式閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生的自主交流環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在合作交流的過程中自主地解決問題。通過設(shè)置合作交流的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)也有助于學(xué)生在交流溝通的過程中不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的目標(biāo)。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

在實(shí)行探究性開放式的閱讀教學(xué)中，教師可以引進(jìn)多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，可以將教學(xué)內(nèi)容做成PPT課件，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖畫等。在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象化，有助于學(xué)生的理解和吸收。通過采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生在課堂上的參與度，簡(jiǎn)化繁瑣的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)開放式閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)行探究性開放式的閱讀教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，使教學(xué)效率得到有效的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、轉(zhuǎn)移教學(xué)地點(diǎn)、發(fā)展合作式學(xué)習(xí)、引進(jìn)多媒體教學(xué)等方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)探究性開放式閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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