提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

孫林

摘 ?要：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是對小學(xué)知識的總結(jié)以及初中知識的初步認(rèn)識，對于小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的承接起著關(guān)鍵作用。所以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，為學(xué)生整體全方面素質(zhì)的發(fā)展做充分準(zhǔn)備，進(jìn)而使小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)教學(xué);策略探究

引言：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)作為小學(xué)知識與初中知識的銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重中之重，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的基石，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵時(shí)期。所以作為小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教師，要著重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并思考有效的對策，逐漸探索出適合學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的有效方法。

一、抓住引導(dǎo)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)六年級的學(xué)生，身心發(fā)育逐漸成熟在思想和智力上的發(fā)育也不斷強(qiáng)化，小學(xué)六年級學(xué)生的行為已經(jīng)逐漸能夠體現(xiàn)其內(nèi)在的思想與道德素養(yǎng)。教師在此時(shí)應(yīng)把握機(jī)會(huì)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng)，思想更加積極向上。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)更注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)性更高。在教師的正確引導(dǎo)下，積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過其強(qiáng)烈的求知欲使其更好地探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程收獲數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)變得輕松。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課本教材，通過了解學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生的好奇心，賦予教學(xué)內(nèi)容趣味性，使教學(xué)方法更加新穎，充分利用多媒體資源和其他教學(xué)資源，對學(xué)生更加正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識，使教師的引導(dǎo)更加有效。

二、定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識框架更加完善

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相對以往小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生有著更大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前五年的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生溫故知新，在已有知識的基礎(chǔ)上對新知識產(chǎn)生更好的理解與掌握，讓小學(xué)六個(gè)學(xué)年中學(xué)生所學(xué)的知識融為一體。在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，聯(lián)系以前學(xué)過的知識，并對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)使二者產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在新舊知識相互融合的過程中提升數(shù)學(xué)能力。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算教學(xué)的過程里將之前所學(xué)習(xí)的平均數(shù)運(yùn)算和其他相關(guān)知識進(jìn)行回顧，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算存在著怎樣的聯(lián)系？它們的相同點(diǎn)是什么？不同之處又在哪里？這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的印象，學(xué)生通過自己分析探討出來的知識相對不易忘記。分析過程當(dāng)中學(xué)生就必須要對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，更好地讓學(xué)生在新知識與舊知識的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，完善自己的數(shù)學(xué)知識框架，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到強(qiáng)化，使小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的對接產(chǎn)生更加積極的影響，使學(xué)生從小學(xué)更加順利地過渡到初中。

三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識以及初中數(shù)學(xué)知識，其中很多的內(nèi)容都是離不開生活的，小學(xué)六年級作為承接小學(xué)與初中的關(guān)鍵學(xué)年，其中所涉及的數(shù)學(xué)知識更是與生活息息相關(guān)。所以在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)里，教師應(yīng)更注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合不同學(xué)生的不同生活環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。把學(xué)生生活中接觸到的事情、物體這些直觀、形象且具體的素材作為數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的源泉。使數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的實(shí)際生活中有所體現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識融入于所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境當(dāng)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加興致勃勃，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將自己的真實(shí)情感和數(shù)學(xué)情境相一致，在思想上引起共鳴，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加生活化，賦予數(shù)學(xué)課堂趣味性。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以在課前導(dǎo)入部分，對學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們，大家都寄過郵件嗎？有誰看到過郵票是什么樣子的呢？”通過這樣的問題使學(xué)生們集中課堂注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的聯(lián)想，使學(xué)生在這種教學(xué)方式下更好地將數(shù)學(xué)知識遷移到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中來，達(dá)到情境教學(xué)真正的目的，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐能力同時(shí)得到強(qiáng)化。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)及初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要影響，既是對小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)知識的總結(jié)歸納，又是對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定。所以，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)要求教師在對數(shù)學(xué)知識講解過程當(dāng)中更加注重教學(xué)方式的改善，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行強(qiáng)化改善，并形成良好的數(shù)學(xué)思維，建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。因此作為小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教師，要深刻意識到這一時(shí)段教學(xué)的特殊與重要性，要充分站在學(xué)生的視角重視教學(xué)的整體性，使學(xué)生將新舊知識有機(jī)融合轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中不斷突破自我，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識。

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