小學(xué)二年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略分析

王少敏

摘 ?要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是各項能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，特別是數(shù)學(xué)計算能力。從當(dāng)下的學(xué)生計算現(xiàn)狀來看，其計算能力還都比較低，存在的問題也比較多，對此本文就將在分析問題的基礎(chǔ)上，重點探討培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;計算能力;培養(yǎng)策略

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課標(biāo)的不斷深入發(fā)展之下，教師必須要依照其具體要求重視起來小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中運算規(guī)律及法則的應(yīng)用，并重點進行運算能算理教學(xué)。對此這就需要教師應(yīng)該要加大對學(xué)生動手能力、合作能力以及拓展思維的培養(yǎng)，但是當(dāng)下的教學(xué)方式卻忽視了這一方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生計算當(dāng)中出現(xiàn)了很多問題。因此這就必須要加大對學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略的分析。

一、現(xiàn)狀及原因

（一）現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多學(xué)生在審題時不夠仔細(xì)，經(jīng)常將題目中的數(shù)學(xué)符號及數(shù)字弄混，導(dǎo)致計算錯誤;另外，學(xué)生的計算過程及書寫都不夠規(guī)范;也沒有養(yǎng)成在計算之后及時檢查的習(xí)慣;整個計算和驗算的過程較為潦草，并沒有固定的草稿本;運算法則記憶不夠熟練，經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況。

（二）原因

一般導(dǎo)致這些問題的原因比較多，但重點集中在兩個方面：第一，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。很多學(xué)生的計算水平受到耐心和細(xì)心程度的因素影響較大，審題不充分，做題時經(jīng)常將加減符號弄混;同時還有一些演算字跡潦草，并且也沒有重視起驗算等等，最終導(dǎo)致計算能力低下。第二，缺乏計算練習(xí)。受到新課改的影響，學(xué)生們目前的計算量并沒有以前的大，同時在計算能力的重視度上也都有所下降，從而使得整體練習(xí)缺乏，練習(xí)量減少，最終導(dǎo)致計算能力低下。

二、培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高計算能力

計算能力是一種沒有什么技術(shù)含量但是卻包含有一定技術(shù)的能力，雖然比較簡單，但是要想做好還必須要付出一定努力。在教學(xué)中教師可以重點結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其將計算融入到生活中。比如，在教授“100以內(nèi)的加減法”時，就可以建立起來一個在文具店購物的場景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客去進行交流，并在這之中引入一百以內(nèi)的加減法。比如，買了10個3塊錢的練習(xí)本和5根2塊錢的鉛筆一共需要多少錢？小明給了售貨員100元，應(yīng)該要找回多少錢？在這之中讓大家通過仔細(xì)核對賬目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升計算能力。除此以外，還可以通過游戲教學(xué)模式培養(yǎng)計算習(xí)慣，比如，可以在教學(xué)中設(shè)置搶答等去激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，以此提升對算理的理解?；蛘哌€可以直接運用一些工具使原本抽象的知識可以具象化起來，比如，在教授“100以內(nèi)的加減法”時，教師就可以在左手拿10根粉筆，右手拿14根粉筆，問大家一共拿了多少根粉筆。然后教師再把左右手中的粉筆進行交換，并繼續(xù)詢問有多少根粉筆，當(dāng)大家不知所措時，就可以重點強調(diào)，加數(shù)位置調(diào)換并不會影響計算結(jié)果的定理。

（二）強化學(xué)生的計算能力

數(shù)學(xué)計算當(dāng)中主要包含有數(shù)字及運算符號兩個，但是這兩個都具有很強的抽象性，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。對此這就要求教師在訓(xùn)練學(xué)生計算能力時充分考慮其好奇心，開展豐富多彩的教學(xué)形式，刺激思維，調(diào)動計算積極性。通常其計算訓(xùn)練都比較枯燥，對此教師就可以重點設(shè)計出來一個幫助小動物回森林的形式，將幾個小動物列出來，并標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)字，讓每一個小動物分別對應(yīng)一種計算算式，最終計算出結(jié)果之后才能夠把小動物送回森林。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并能夠積極參與到計算練習(xí)之中，提升計算能力，保證計算準(zhǔn)確性。

（三）強化巧算思維的培養(yǎng)

絕大多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)之前就已經(jīng)會基本的計算，但是都僅限于數(shù)算及點算，因此在學(xué)習(xí)了湊整法以及破整法之后教師就可以多鼓勵其積極運用這類思維。最開始大家通過巧算思維計算可能會比較慢，但是一旦熟悉之后計算效率就會大大提升。一般二年級學(xué)生為了能夠更好地吸引學(xué)生注意力，還需要多選擇一些學(xué)生比較熟悉的事物，比如，故事等等。

（四）培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

對于二年級學(xué)生來說，其書寫能力還不夠成熟，但是卻是培養(yǎng)書寫習(xí)慣的最佳時期。只要其中出現(xiàn)錯誤，倘若不能及時糾正就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不良習(xí)慣。第一，教師必須要重視起教學(xué)環(huán)節(jié)，同時細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。重點要幫助學(xué)生理清計算當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)，并促使其在計算之中實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的自我監(jiān)控，加大對書寫格式及計算法則的指導(dǎo)，或者可以直接選擇一些學(xué)生在黑板上演算，并對其錯誤進行講解，強化解決觀察和解決問題的能力。第二，要讓學(xué)生之間互幫互助，實現(xiàn)教學(xué)外延。比如，可以組建計算練習(xí)小組，并選取小組長，讓大家在相互幫助之下鍛煉其計算能力。第三，建立錯題本，將計算過程中出現(xiàn)的錯誤總結(jié)出來，并重點進行訓(xùn)練比對，防止在今后的計算之中出現(xiàn)類似的錯誤，強化計算能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)上，教師必須要將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，在結(jié)合學(xué)生問題的過程中重點進行計算訓(xùn)練，同時積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)計算興趣，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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