探析書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的路徑

張梓真

摘要：書(shū)法這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)是我國(guó)民族文化的精髓，也是民族智慧的結(jié)晶。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，書(shū)法作為素質(zhì)教育的重要組成部分，需要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的審美功能，用書(shū)法藝術(shù)的空間美、結(jié)構(gòu)美、意境美來(lái)熏陶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和素養(yǎng)，以達(dá)到書(shū)法教育的最終目的。本文對(duì)書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的策略進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)闀?shū)法教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué);審美素養(yǎng);品格修養(yǎng)

引言

中國(guó)書(shū)法藝術(shù)是中華文化的重要組成部分，具有博大精深和淵源流長(zhǎng)的特點(diǎn)，成為國(guó)際藝術(shù)領(lǐng)域中獨(dú)放異彩的奇葩。隨著教育改革措施的不斷深入與發(fā)展，書(shū)法逐漸被各大院校引入到課堂之中，書(shū)法課程的學(xué)習(xí)不但能夠改善學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還能夠陶冶學(xué)生的情操。給學(xué)生精神方面帶來(lái)滿足感和愉悅感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生審美能力和素養(yǎng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、在字帖臨摹中提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

書(shū)法作為我國(guó)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠借助結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臐h字，利用毛筆為方塊字增添線條美。通過(guò)發(fā)揮毛筆的特殊作用來(lái)完成流暢曲折的書(shū)寫(xiě)運(yùn)動(dòng)，將書(shū)寫(xiě)者的主觀情緒寄托于漢字書(shū)寫(xiě)之中，給人以美的感受。字帖的觀察與臨摹是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的第一步，不同漢字的不同結(jié)構(gòu)，能夠豐富書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)走向，同時(shí)影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果。因此，在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，需要教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字帖進(jìn)行觀察和分析，思考漢字偏旁書(shū)寫(xiě)位置和形狀，對(duì)字體用筆技巧、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行審查，在毛筆處在靜態(tài)之中時(shí)能夠掌握正確的握筆姿態(tài)，在毛筆處在動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能夠理解不同線條之間的呼應(yīng)關(guān)系。并在漢字結(jié)構(gòu)方面發(fā)現(xiàn)空間安排的規(guī)律，找出書(shū)法書(shū)寫(xiě)漢字的特點(diǎn)。同時(shí)在整體書(shū)寫(xiě)效果方面，還要重視觀察所臨摹字帖的漢字距離和行間距，保持漢字書(shū)寫(xiě)疏密的一致性，在學(xué)生充分體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美的基礎(chǔ)上，在安排學(xué)生進(jìn)行字帖的臨摹。在學(xué)生進(jìn)行臨摹過(guò)程中，教師不但要傳授學(xué)駕馭毛筆的方式，還要引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中體現(xiàn)內(nèi)心的情感，在臨摹中學(xué)習(xí)書(shū)法大家的風(fēng)格，掌握不同技法規(guī)范，并在體驗(yàn)中逐漸形成自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)技巧和能力提升的同時(shí)，鍛煉學(xué)生審美思想。

二、在字體結(jié)構(gòu)分析中感受字體的意境美

在應(yīng)用毛筆進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，具體線條書(shū)寫(xiě)和點(diǎn)畫(huà)動(dòng)作是書(shū)法的基礎(chǔ)技巧，也是保障書(shū)寫(xiě)美觀的基礎(chǔ)要求。為在漢字書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力，需要教師提升對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求，在保障書(shū)寫(xiě)技巧的同時(shí)，美化學(xué)生書(shū)寫(xiě)的線條形狀和造型，使學(xué)生能夠暫時(shí)拋棄掉漢字的概念，而進(jìn)入到線條與造型塑造之中，探索漢字的審美規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。例如教師可安排學(xué)生對(duì)漢字“險(xiǎn)、舒、斂、麗”進(jìn)行觀察，分析漢字的結(jié)構(gòu)組成，分析偏旁部首與整體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，掌握不同結(jié)構(gòu)字體之間書(shū)寫(xiě)力度的差別。在學(xué)生完成對(duì)四個(gè)漢字觀察和分析后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用“險(xiǎn)、舒、斂、麗”字形的變化，來(lái)展現(xiàn)喜、怒、哀、笑幾種情感，使學(xué)生所書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容能夠完成思想和情緒的展現(xiàn)。在學(xué)生充分掌握利用漢字書(shū)寫(xiě)表達(dá)情感的方法后，教師可安排學(xué)生欣賞書(shū)法名家的作品。在《蘭亭集序》姿態(tài)飛揚(yáng)和起伏流動(dòng)中感受王羲之先生豁達(dá)的情感。在欣賞《古詩(shī)四帖》氣勢(shì)磅礴的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格中感受作者激昂的情緒和浪漫的審美趣味。為學(xué)生更好地完成漢字書(shū)寫(xiě)提供參考，以便于學(xué)生在自己所創(chuàng)作作品中實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

三、在書(shū)寫(xiě)技巧練習(xí)中領(lǐng)悟書(shū)法文化內(nèi)涵

書(shū)法藝術(shù)作為我國(guó)國(guó)粹，具有豐厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，書(shū)法作品中所具有的鮮活生命力能夠幫助欣賞者感受生活的美好，部分豪放派的作品能夠喚起欣賞者不屈的性格。書(shū)法藝術(shù)所具備的美感，能夠?qū)W生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中的增加情感體驗(yàn)，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提升對(duì)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)識(shí)和理解。例如唐代書(shū)法家顏真卿的作品《祭侄文稿》，能夠在作品中體會(huì)作者悲憤的情感，伴隨書(shū)法家情緒的起伏所產(chǎn)生書(shū)寫(xiě)風(fēng)格的變化，能夠給予欣賞者以心靈的震撼，并感受到作者真情實(shí)感的流露。在學(xué)生欣賞這類作品和臨摹作品時(shí)，能夠感受到書(shū)寫(xiě)的激情，并體會(huì)帶書(shū)法藝術(shù)自然地力量，并領(lǐng)悟出書(shū)法所包含的藝術(shù)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，以達(dá)到文化育人的作用和目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，書(shū)法是書(shū)法家抒發(fā)內(nèi)心情感的主要途徑，也是展現(xiàn)書(shū)法家審美情趣和能力的表現(xiàn)形式。由于書(shū)法藝術(shù)自身具備豐富的審美屬性，所以在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)法作品進(jìn)行欣賞和觀察，體會(huì)書(shū)法藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生在了解書(shū)法藝術(shù)輝煌成就時(shí)，能夠體會(huì)書(shū)法對(duì)于藝術(shù)和生活的美化作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性和欲望，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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