淺談新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

黃生富

近一段時(shí)期以來，高中數(shù)學(xué)中談?wù)撟疃嗟脑掝}就是是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的提高。在新課程背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更好的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有很多的原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。教師在教學(xué)課堂上，就應(yīng)該擺正數(shù)學(xué)教學(xué)良好的心態(tài)，積極有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)安排合理的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師要想盡一切辦法，去積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠充分的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，上出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)走出教學(xué)效果無(wú)法提升的現(xiàn)實(shí)泥沼。

新課標(biāo)，高中數(shù)學(xué)，提升，有效性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的環(huán)境下，數(shù)學(xué)雖然無(wú)比的受到教師和學(xué)生重視，但是實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻非常的不理想。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師很多總是照本宣科，以教材的知識(shí)內(nèi)容作為主體其教學(xué)，教學(xué)模式而且非常的機(jī)械式，填鴨式，采用這樣的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式不但使學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和興趣，更是降低了高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也提出了更高的要求，想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，更新教學(xué)觀念，把學(xué)生的課堂教學(xué)主體充分的凸顯出來，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，更好的讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)備課時(shí)準(zhǔn)備不充分，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中沒有執(zhí)行新課標(biāo)的中心指導(dǎo)，沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，而且有些沒有正確的定位教學(xué)時(shí)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，不能有效的取得理想的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，想學(xué)生充分的學(xué)好，對(duì)于教師來說教學(xué)難度也比較大。在課堂教學(xué)正式開始之前，部分教師沒有做到有效的引導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)就開始課堂教學(xué)，學(xué)生很難集中注意力學(xué)習(xí)，從而降低了課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)方法，沒有充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是把教學(xué)內(nèi)容講授一遍，然后讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)掌握。卻沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，學(xué)生不能有效的理解教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生通常對(duì)課時(shí)較多的學(xué)科易產(chǎn)生厭煩心理，而數(shù)學(xué)課的課時(shí)比其他學(xué)科多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率也就越來越差。由于學(xué)生的高考?jí)毫Φ拇嬖?，學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)比較重，參加體育鍛煉的時(shí)間很少，間接導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，疲憊的身心也得不到調(diào)節(jié)，容易對(duì)繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡心理。

教師要有引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聯(lián)系之前課堂上已經(jīng)學(xué)過的一些知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想認(rèn)知探索，通過聯(lián)想的思維，找到數(shù)學(xué)新舊知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，并且在預(yù)習(xí)的時(shí)候知道自己對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的疑問，以便在課堂上教師教學(xué)時(shí)，能夠有效的聽取自己想要了解的內(nèi)容，并且及時(shí)的想教師詢問解決心中的疑惑。通過提前預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)能夠更好的接受，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自我探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就像盧梭所說：“問題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”

就目前高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)存在著兩個(gè)有代表性的類型。一類是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能夠很快的理解吸收數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，會(huì)針對(duì)性的提出自己的看法和問題，而且是經(jīng)過認(rèn)真思考，具有一定的想法的觀點(diǎn);這類學(xué)生一旦有學(xué)習(xí)上的問題，就會(huì)毫不猶豫的大膽在課堂上提出來。而另一類學(xué)生，則是學(xué)習(xí)能力較差，數(shù)學(xué)成績(jī)一般的同學(xué)，這樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解吸收上稍差些，有時(shí)候教師講解的一般概念或知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是沒有聽懂的。然而這類學(xué)生卻比較害羞，害怕提問題，怕其他人嘲笑提的問題過于幼稚，所以有時(shí)難以站起來大膽地提出問題，說出自己心中的想法。針對(duì)這兩類學(xué)生，教師要合理去解決，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)前一個(gè)類型，教師要給予肯定，適當(dāng)?shù)貛椭麄儼胃?，鼓?lì)他們繼續(xù)探索的精神，在探索數(shù)學(xué)的更高深領(lǐng)域給予引導(dǎo)。而對(duì)第二個(gè)類型的學(xué)生，教學(xué)要及時(shí)的幫助打消他們的顧慮，并且給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓他們不要怕提出的問題被嘲笑，要踴躍的提出自己的疑問，獲得相應(yīng)的解決，不能讓數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上不敢提出自己的疑問。教師要合理的兼顧兩個(gè)類型的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的高效性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生從多個(gè)方面去了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)、理性精神并著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教師更應(yīng)該從系統(tǒng)和整體的角度來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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