在熱鬧中覓一片“靜”

薛春霞

每一次精彩的課堂展示，都是師生共同創(chuàng)造的結(jié)果。

這一次，我和七年級(jí)學(xué)生在“熱鬧”的校園中，一起經(jīng)歷了一場(chǎng)“安靜”的學(xué)習(xí)之旅。

課前，我曾對(duì)課型設(shè)計(jì)一再躊躇：到底是適應(yīng)學(xué)生，讓他們熱熱鬧鬧地盡情展示才智，還是在安靜的氛圍中，體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)？我想給我和學(xué)生一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。于是，在了解設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)后，我重新調(diào)整學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，將一節(jié)閱讀課改為讀寫結(jié)合課。課堂以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，整合閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)性的綜合題目，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，勾畫關(guān)鍵信息，轉(zhuǎn)化信息為表格，以問(wèn)答或講故事的形式輸出文本內(nèi)容。然后是一個(gè)拼接游戲，學(xué)生先自己動(dòng)手，接著進(jìn)行小組合作，用自己手里的紙條共同完成一張明信片。這個(gè)活動(dòng)，我想讓學(xué)生知道自己是獨(dú)一無(wú)二的，誰(shuí)都不能替代;我還想讓學(xué)生知道，只有平等的合作才能創(chuàng)造完美;就知識(shí)而言，通過(guò)親自動(dòng)手操作，對(duì)于明信片的書寫格式，如稱呼、問(wèn)候、正文、結(jié)束語(yǔ)和署名等都能熟記于心。實(shí)踐后，小組討論歸納明信片的書寫步驟，從操作上升到了理論的高度。既然已經(jīng)有理論積累了，那么趁熱打鐵、筆下生花為上策。我為學(xué)生準(zhǔn)備了明信片，他們娟秀整潔的書寫，流暢的語(yǔ)句，還有完全正確的格式，讓我感到驚訝。

從學(xué)習(xí)上，完整閱讀文本，轉(zhuǎn)換信息輸出，與文本對(duì)話;與搭檔、組員交換信息，與伙伴對(duì)話;寫自己的假期，與自我對(duì)話。雖然學(xué)生的傾聽意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，傾聽習(xí)慣還需要再培養(yǎng)，但這節(jié)課我聽到他們輕聲地交流“因?yàn)槲闹羞@樣說(shuō)，所以我覺(jué)得應(yīng)該……”

40分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然有點(diǎn)慢，但我愿意等，等他們一點(diǎn)一點(diǎn)地交流，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近完美。