“雕蟲小技”，讓學(xué)生喜歡上你

陳三美

班主任工作紛繁復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有時(shí)還招致學(xué)生怨恨，這讓不少新任班主任頭疼。經(jīng)過(guò)不斷探索我發(fā)現(xiàn)，做好班主任工作，要與學(xué)生建立起和諧親密的關(guān)系。日常除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，進(jìn)行常規(guī)化管理外，一些小“伎倆”往往能收到意想不到的教育效果。

揣著明白裝糊涂

在學(xué)生眼中“老師無(wú)所不知，無(wú)所不能”。可恰恰是老師的“智”疏遠(yuǎn)了師生之間的親密關(guān)系，偶爾的裝傻、裝糊涂能縮小師生之間的距離。

一次愚人節(jié)，我去上班會(huì)課，學(xué)生故作驚訝地說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師說(shuō)今天班會(huì)課上數(shù)學(xué)?！蔽颐髦窍葳逡惭b作不知，一邊“埋怨”數(shù)學(xué)老師一邊往外走，惹得學(xué)生哄堂大笑……讓學(xué)生當(dāng)了一回“智”者。雖是玩笑，卻在無(wú)形中拉近了我與同學(xué)們之間的距離。其實(shí)，在教學(xué)、生活中，對(duì)學(xué)生的靈感和機(jī)智盡可能地表現(xiàn)出“震驚”，這是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生看到自己的小智慧被當(dāng)成大智慧，他們會(huì)覺(jué)得你可敬可親。

書信傳情盡顯真誠(chéng)

班主任與學(xué)生溝通多以談話為主，但面對(duì)面交談會(huì)給學(xué)生無(wú)形的壓迫感。這時(shí)，書信便能派上大用場(chǎng)。

初三學(xué)生文某因父母離異，學(xué)習(xí)上明顯退步，也拒絕和同學(xué)、老師交流，逐漸變得孤獨(dú)自卑。我試著通過(guò)寫信與其談心，給予鼓勵(lì)與信心。一來(lái)二去，她在信中吐露心聲，和同學(xué)交流也多了。畢業(yè)以后，她還一直和我保持著聯(lián)系，高考她考上華中科技大學(xué)，第一時(shí)間就給我報(bào)喜。

往后涉及學(xué)生隱私或與性格內(nèi)向的學(xué)生談話，我都會(huì)用這種方式與其溝通。寫信雖然辛苦，但是避免了老師一時(shí)意氣用事而惡語(yǔ)傷人的情況，既保護(hù)了學(xué)生的面子，又顯老師的真誠(chéng)與鄭重，學(xué)生很容易接受。

欲擒故縱暢談體驗(yàn)

班主任對(duì)付班上“刺頭”的辦法通常是“堵”，進(jìn)行禁錮式的管理和教育，可是這樣通常只會(huì)使師生關(guān)系更為緊張。要解決這類學(xué)生的問(wèn)題，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“疏”。

學(xué)生王某生性蠻橫，好勇斗狠，被多所學(xué)校反復(fù)勸退后轉(zhuǎn)到我班上，其奶奶還未離開學(xué)校，該生就在班上與人打架。我沒(méi)有批評(píng)他，而是認(rèn)真分析王某的情況后，在課后多次與其閑聊，引導(dǎo)他分析過(guò)去打架事件的經(jīng)過(guò)，談打架前后的心理變化，猜想被打?qū)W生的心理感受等。讓他當(dāng)一個(gè)評(píng)判者，通過(guò)換位思考，對(duì)這些打架事件作一個(gè)評(píng)價(jià)。后來(lái)，盡管遇事還是會(huì)暴躁，但他能控制自己不打人了。

教育需要學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)的共同力量。學(xué)生經(jīng)常性違紀(jì)，其原因往往可能與家長(zhǎng)有關(guān)，老師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，分析原因共同制定解決的辦法。例如可以設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一時(shí)間段內(nèi)表現(xiàn)良好就給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通信息共同鼓勵(lì)學(xué)生。

作為一名班主任最重要的是要有愛(ài)心和寬容心，只要學(xué)生感受到你的愛(ài)，班主任工作就會(huì)變得輕松。在每一個(gè)節(jié)日里，收到學(xué)生送給我真誠(chéng)的祝福時(shí)，我就會(huì)覺(jué)得我所有的付出都有價(jià)值。