在小學(xué)語文課堂開展游戲化教學(xué)的策略研究

劉俊谷

摘 要：語文不僅對培養(yǎng)學(xué)生的語言文化知識和道德素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義，還是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。我們都知道，愛玩、愛唱、愛說是小學(xué)生的天性，因此小學(xué)生在課堂上很難安安靜靜地坐在那里配合教師完成教學(xué)工作。這就需要教師想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)策略，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，進(jìn)而完成課堂學(xué)習(xí)工作。近年來游戲教學(xué)法作為一種十分受歡迎的教學(xué)方法受到了人們的熱議和肯定，因此本文作者嘗試著探討提高語文游戲教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生不喜歡受約束，愛說、愛玩、愛唱、愛跳，喜歡與同學(xué)交往，特別信任教師。教師在教學(xué)時可以投其所好，將游戲融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主性，使學(xué)生身心獲得愉悅和滿足，收到最佳學(xué)習(xí)效果。然而實際的教學(xué)情況是，一些教師并未能深刻領(lǐng)會游戲教學(xué)的內(nèi)涵，導(dǎo)致語文課上游戲活動占用時間太長，游戲組織比較散漫缺乏指導(dǎo)核心，或者整堂課就變成了游戲課。在本文中，筆者談?wù)劥龠M(jìn)游戲化教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教師開展游戲活動的目的是通過創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。教師在設(shè)計游戲活動時，要以教學(xué)內(nèi)容為依托，盡可能設(shè)置滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求的游戲活動，為學(xué)生營造融洽、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

例如，在識字環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩彩字游戲，讓學(xué)生在玩耍中識字。如，教“拿”這個字時，教師：一人一張口，口下面有只手，猜一個字?！白ⅰ弊郑欢右回Q構(gòu)成王，王上加一點(diǎn)就變成主，把主泡在水里就變成注。通過形象生動的謎語調(diào)動起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，在猜字謎的過程中還記住了漢字的構(gòu)成特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《找春天》這篇課文時，教師改變以往在室內(nèi)授課的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到田野或者森林里。在春光燦爛的田野中教師創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲，游戲規(guī)則是伴隨著音樂把鮮花由第一位學(xué)生依次傳遞給下一位學(xué)生，音樂一停就讓拿到花的學(xué)生說出自己對春天的感受。有的學(xué)生說喜歡溫暖和煦的春風(fēng)，有的學(xué)生說春天充滿綠意的田野等。教師接著帶領(lǐng)學(xué)生玩第二個游戲，組織學(xué)生扮演小紅帽和大灰狼等角色，演繹動畫故事。接著教師讓學(xué)生積極思考描寫大自然的優(yōu)美句子或者詩句，然后大家一起交流下，實現(xiàn)了讓學(xué)生在集體活動中提高語言表達(dá)能力的目的。

二、小組合作，自主選擇游戲方式

小學(xué)生喜歡新鮮的事物，而且對事物的新鮮感不會保持太久。因此，如果每次都由教師決定游戲的方式，學(xué)生很容易因為失去新鮮感而沒有了興趣，同時，單一的游戲活動也未必都符合教學(xué)內(nèi)容，也難以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師需要不斷豐富游戲形式，給予學(xué)生充分的自由和選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自主選擇游戲的方式和內(nèi)容，保持學(xué)生的新鮮感，增加他們參與的積極性。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的識字環(huán)節(jié)，為了不使課堂氣氛顯得過于枯燥，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計幾種適合學(xué)生的游戲方法，拿到課堂上讓學(xué)生自主選擇。首先，教師將學(xué)生分為不同的小組，然后教師設(shè)計幾個與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，如識字兒歌、漢字接龍等，并將游戲規(guī)則一一介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在組內(nèi)討論最喜歡的游戲方式，然后將討論結(jié)果匯報給教師，教師根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果選出最受歡迎的游戲活動。

三、豐富教學(xué)方法，改善游戲教學(xué)效果

低年級小學(xué)生思維以形象為主，想象力比較豐富，喜歡模仿和表演，注意力容易被其他事物轉(zhuǎn)移，因此教師在教學(xué)中要采用豐富的教學(xué)方法以將學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)上，更好地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)色彩鮮艷、形象生動、集圖片、文字和音頻為一體的氛圍和效果，迎合了小學(xué)生喜歡色彩鮮艷、圖片和動畫的興趣愛好，因此可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》這篇寓言故事時，教師利用多媒體技術(shù)將狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望的性格特征和心理變化展示出來，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言故事的深層次意識。觀看完視頻后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生融入到狐貍和老虎的角色中，體會它們的性格特征和心理活動的變化。通過表演，更能進(jìn)一步地體會寓言故事的字面意思和深刻含義。

總之，游戲教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變了以往語文教學(xué)中被動的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育和開發(fā)學(xué)生潛能，通過分析學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的游戲道具和游戲內(nèi)容，是比較符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師可以將游戲化的教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的語音、識字、課文的各個方面的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，并依此來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生通過游戲就可以學(xué)得語音、識得漢字、掌握語文知識和技能。

參考文獻(xiàn)：

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