淺談如何在語文教學(xué)中將朗讀教學(xué)和閱讀理解有機(jī)結(jié)合

李丹丹

古人云“書讀百遍其義自見”，可見古人對朗讀對文章內(nèi)容理解的重要性已經(jīng)早有認(rèn)識(shí)，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生通過朗讀加深對作品內(nèi)容的理解，更好地把握作品的主題。

筆者以自己在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和閱讀教學(xué)為例，淺談自己在朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合的一點(diǎn)見解。

興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生對朗讀有充分的興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們朗讀的積極性，我嘗試了以下幾種方法：

一、教師范讀，在備課時(shí)，我首先自己做好充分準(zhǔn)備，把文章朗讀幾遍，把握好停頓節(jié)奏，充分體會(huì)作者要表達(dá)的情感，在課上給學(xué)生聲情并茂地范讀文章，感染學(xué)生，讓學(xué)生在聽范讀中感受文學(xué)作品的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生對朗讀的興趣。

二、采用多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀，給予表揚(yáng)。朗誦能力弱的小組分工朗讀。讓學(xué)生都能得到鍛煉。分角色朗讀表演，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。設(shè)置小組評分機(jī)制，給表現(xiàn)好的小組加分，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、建立微信群，鼓勵(lì)學(xué)生錄朗讀視頻，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。給學(xué)生選擇優(yōu)秀作品，利用各種軟件配樂朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

當(dāng)然要想把文章朗誦好，準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。

下面結(jié)合李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》這首詩談一談如何把朗讀和對詩歌的理解很好地結(jié)合。進(jìn)而更好地體會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵。

李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一詩創(chuàng)作于他在長安不得志后被玄宗賜金還山之后，內(nèi)心的情感應(yīng)該是復(fù)雜矛盾的，在朗誦詩歌時(shí)如果不能了解詩歌的創(chuàng)作背景，便不能很好地理解詩人的創(chuàng)作意圖，就無法表達(dá)出詩歌的情感。在此詩中作者的情感經(jīng)歷了四次變化，1、惆悵煩憂。2、豪情逸興。3、愁苦加重。4、超脫苦悶。首句“棄我去者，昨日之日不可留”，在朗誦時(shí)要把握對昨日的離去的不舍，欲留而不得留的苦悶，為何不舍昨日，昨日是自己正在朝廷為官，雖不得志，但畢竟才華得到認(rèn)可。因而對昨日時(shí)光仍充滿懷念?！皝y我心者，今日之日多煩憂?！痹诶收b時(shí)要把握詩人此時(shí)內(nèi)心的煩亂痛苦，為何今日煩憂，今日之生活并非詩人所愿，面對仕途的不得志，親人的分別，種種復(fù)雜的心緒一起涌上心頭，各種煩亂交織在一起。朗讀時(shí)要讀出詩人的煩惱與痛苦。但是李白畢竟是李白，潛在的豪放與不羈流淌與其血液中，當(dāng)看到眼前美景不覺心頭一振“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”，此句一處，朗誦時(shí)的豪情壯志也隨之被激發(fā)，要讀出看到美景心情開闊的氣魄，還要讀出高樓開懷暢飲的豪爽。詩人自身的才華是無法被掩藏的，內(nèi)心無時(shí)無刻在的自信也隨之顯露“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”這兩句稱贊叔父李云有建安風(fēng)骨，又以小謝自比，在朗讀時(shí)要充滿自信和對李云的稱贊之情。想到這些詩人又對未來充滿希望，他認(rèn)為自己的才華不會(huì)被埋沒，于是發(fā)出“俱懷逸興壯思飛欲上青天攬明月”的豪言壯語，這兩句恐怕只有李白可以寫的出，也只有李白敢于高聲吶喊，在朗誦時(shí)要讀出豪氣干云天的氣勢，想象自己就是滿懷豪情的詩人，有上天攬?jiān)轮椋蟹爬瞬涣b之態(tài)。

替詩人發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的呼喊。此時(shí)詩人的情感達(dá)到頂峰，遇上青天，但缺少了送其上青云的好風(fēng)，沒有能夠知人善任的統(tǒng)治者，自己的呼喊也只能是空談，此時(shí)朗讀時(shí)感情要做到收放自如。回到現(xiàn)實(shí)中，不得志的現(xiàn)實(shí)擺在眼前于是只好發(fā)出“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”的感嘆。此時(shí)的愁苦更勝開篇。詩人想到了現(xiàn)實(shí)的殘酷，于是想斬?cái)喑钏迹跄纬钏既缌魉?，想要斬?cái)鄥s無法斬?cái)?，想要擺脫卻無法擺脫，李煜感嘆“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”李后主的愁思如春水滔滔不絕，詩仙李白的愁思欲斬?cái)鄥s無法斬?cái)?，兩個(gè)比喻有異曲同工之妙，李后主的愁思之多如流水。李白的愁思自己想主動(dòng)斬?cái)?。但怎奈這種愁苦是無法排解的，于是詩人又想借酒消愁，但同樣無法用酒來麻醉自己，反而更增愁思，朗讀此句難度較大，既要讀出詩人內(nèi)心的愁苦，又要讀出詩人想排解愁苦的迫切，復(fù)雜的感情的交織，只有深刻體會(huì)詩歌的內(nèi)涵，才能讀出真情。才能感染讀者?，F(xiàn)實(shí)的苦夢無法排解，詩人不得已只好感嘆“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！钡拇_人生在世不稱意之事往往十之八九，既然無法稱意，不如散發(fā)歸隱，學(xué)學(xué)范蠡泛舟于五湖，享受歸隱生活的樂趣吧。那么此時(shí)詩人是否真心只想歸隱？若不能真正理解詩人，還是無法把握好朗讀的情感。李白作為曠世奇才，胸懷濟(jì)世之志，怎會(huì)甘心歸隱，這一句不過是對現(xiàn)實(shí)的無奈與不滿的暫時(shí)妥協(xié)，暫時(shí)借歸隱來擺脫對現(xiàn)實(shí)的不滿。此句在朗誦時(shí)要讀懂詩人的無奈，讀懂詩人的暫時(shí)的超脫與豁達(dá)。感情不能太過高亢，也不可太過低沉。這一句中有灑脫，有無奈。有自我排遣的豁達(dá)。

由此詩的理解與誦讀可以體會(huì)到，朗誦與閱讀是相輔相成的，朗誦有助于對文章的理解，對文章內(nèi)容的深入理解，可以把文章讀的更有感情。

所以我們要重視朗讀教學(xué)，在朗讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分理解作品，掌握朗讀技巧，在朗讀的過程中，逐步深入體會(huì)和把握作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。讓學(xué)生愛上朗讀。逐步提高自己的朗讀能力，提高自己的閱讀和鑒賞能力。