淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

單文華

摘要：學(xué)生是不斷成長的，知識也是不斷更新的。這就要求學(xué)生不能放松學(xué)習(xí)的步伐，而是要在教師的帶領(lǐng)下，一起獲得學(xué)習(xí)的積極意義。在此基礎(chǔ)上，本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生積極性的培養(yǎng)進(jìn)行實踐，是充分且合理的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;積極性;培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)既是學(xué)生小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門藝術(shù)，蘊(yùn)含著多樣化的知識。教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力就是在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，就是在為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還需要教師繼續(xù)努力。

一、聯(lián)系生活——提高學(xué)生認(rèn)識

教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活是為了支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)，是為了給學(xué)生所學(xué)的知識一個用武之地，是為了幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)的意義。教師在教學(xué)中可以利用生活中的實物或案例等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，或是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系生活的意識，讓學(xué)生能夠站在生活的背景下理解知識，應(yīng)用知識，促使學(xué)生達(dá)到融會貫通的效果。但是，部分教師對生活教學(xué)的使用不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解存在一定局限性。因此，美術(shù)教師在組織學(xué)生繪畫時，要重視生活的作用，以提高學(xué)生的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“天然的紋理”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生理解肌理的含義，懂得描繪不同的紋理所帶來的感受，能夠充分利用紋理來培養(yǎng)自己的審美，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了樹葉、羽毛及剖開的木頭、石頭等工具，讓學(xué)生通過觀察這些工具的紋理來感受美術(shù)的美妙。學(xué)生觀察后，對樹葉、羽毛及剖開的木頭、石頭等的紋理進(jìn)行了分析和拓印，充分利用這些紋理完成了新的美術(shù)作品的創(chuàng)作，掌握了生活中紋理存在的意義，看到了美術(shù)繪畫的多樣性。這樣，筆者通過聯(lián)系學(xué)生生活對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生看到了美術(shù)存在的價值，促使學(xué)生養(yǎng)成了生活意識。

二、立足興趣——補(bǔ)益學(xué)生動力

對于學(xué)生而言，最先吸引學(xué)生的一定不是文字本身，而是它背后隱藏可探究的原理，從某種意義上來說，是學(xué)生對它產(chǎn)生了興趣，才會花費時間去了解，去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，而是要立足學(xué)生興趣或是積極調(diào)動學(xué)生興趣來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的心靈，感受美術(shù)的神秘。但是，部分教師在調(diào)動學(xué)生興趣方面存在不足，過多地將學(xué)生限制在了課本和課堂上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。因此，美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫時，應(yīng)尊重學(xué)生，借興趣來推動學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“電腦美術(shù)”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生學(xué)會使用Windows畫圖程序的操作，了解Windows畫圖程序的其它功能，知道如何改變裝飾畫的大小、色彩等，學(xué)會熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行作圖，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生介紹了改變線條粗細(xì)、色塊形狀和橡皮大小等的操作步驟，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的畫筆和顏色，對線條的粗細(xì)和形狀進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對作品進(jìn)行構(gòu)思，促使學(xué)生在設(shè)計中描繪出心中的有趣形象。同時，筆者還對學(xué)生的設(shè)計作品進(jìn)行了點評，找出了學(xué)生設(shè)計的閃光點，提出了學(xué)生繪畫中的不足，對學(xué)生進(jìn)行了有效指導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的繪畫念頭。這樣，筆者通過在教學(xué)中圍繞學(xué)生的興趣對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，豐富了學(xué)生的美術(shù)技巧。

三、結(jié)合實踐——促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

實踐，是學(xué)生動用自己的手、腦等對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程的，學(xué)生實踐是為了改善自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，獲得知識背后更多的積淀。教師為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，也是將學(xué)生看作了學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，部分教師在學(xué)生實踐的過程中，對學(xué)生存在干涉，不允許學(xué)生出現(xiàn)其他的念頭，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新，是需要美術(shù)教師思考和借鑒的。

例如，在學(xué)習(xí)“我設(shè)計的自行車”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生了解自行車的結(jié)構(gòu)和功能，能夠用手中的畫筆描繪出自己所喜愛的自行車，并運(yùn)用不同類型的材料，對自行車進(jìn)行設(shè)計，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽展示自己，用自己課堂所學(xué)的知識對自行車進(jìn)行繪畫和設(shè)計。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，對自行車的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行了學(xué)習(xí)和分析，掌握了自行車的特點，接著，學(xué)生又創(chuàng)造性地運(yùn)用不同方法和材料，對自行車進(jìn)行了設(shè)計。其中一位學(xué)生利用易拉罐制作了自行車的車身，利用瓶蓋設(shè)計了自行車的車鈴，獲得了其他學(xué)生的贊揚(yáng)。這樣，筆者通過組織學(xué)生實踐，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，推動了學(xué)生應(yīng)用美術(shù)知識。

總之，本文通過聯(lián)合生活，立足興趣，結(jié)合實踐等方式，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生積極性的培養(yǎng)進(jìn)行了思考，提高了學(xué)生的認(rèn)識，補(bǔ)益了學(xué)生的動力，促進(jìn)了學(xué)生的應(yīng)用。

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