鄉(xiāng)村中小學(xué)校管理中的問題與對策

官立新

摘要：鄉(xiāng)村中小學(xué)在學(xué)校管理現(xiàn)狀：師資力量不均衡，缺少專業(yè)教師的培養(yǎng)，素質(zhì)教育難落實，學(xué)生安全問題難控制，家庭教育難到位。對策：合理配備師資，抓好師德師風(fēng)建設(shè)樹立教育教學(xué)管理新理念，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使其規(guī)范化和制度化，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：鄉(xiāng)村中小學(xué);學(xué)校管理;教育現(xiàn)狀;對策

祁東縣白地市鎮(zhèn)元里坪小學(xué)前身為祁東縣白地市鎮(zhèn)元里坪中學(xué)，是一所九年一貫制學(xué)校。由于大部分初中生源轉(zhuǎn)移到鎮(zhèn)里就讀于2014年初中學(xué)生撤并到鎮(zhèn)中學(xué)，小學(xué)生中有大部分是學(xué)校附近農(nóng)民子女，相對而言，學(xué)校生源質(zhì)量較差，辦學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。本人在2014年擔(dān)任校長以來，在近五年的辦學(xué)過程中，全體師生負(fù)重奮進(jìn)，學(xué)校得到了較好發(fā)展，環(huán)境越來越優(yōu)美，學(xué)生越來越文明，學(xué)校也越來越得到了社會與家長的認(rèn)可，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，但在學(xué)校管理過程中還存在著許多問題難以解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、師資力量發(fā)展不平衡

1.缺少骨干教師、缺少師資力量

我們學(xué)校的教師隊伍是由以前中學(xué)撤并以后留下的，總體情況是年齡大的老師多，代課老師多，學(xué)科骨干老師少。 近兩年雖有兩名青年教師加入，但師資隊伍還是處于一種“青黃不接”時期，并且缺少骨干教師的引領(lǐng)，這勢必成為學(xué)校繼續(xù)快速發(fā)展的一個瓶頸。

2.缺少專業(yè)教師培養(yǎng)

學(xué)校在教師專業(yè)化的發(fā)展上相對落后，沒有明確的目標(biāo)管理，對老師的培養(yǎng)上缺乏有力的措施，部分青年教師自我發(fā)展意識不強(qiáng)，使學(xué)校專業(yè)化教師的發(fā)展受到一定的影響。 特別是藝術(shù)體育方面的老師，專業(yè)化更強(qiáng)，學(xué)校更是缺乏，導(dǎo)致“學(xué)生全面發(fā)展”不能很好落實。

思考與對策： 教師專業(yè)化水平包括學(xué)科知識水平和教育教學(xué)專業(yè)技能兩個層面，所以一要加強(qiáng)教師的學(xué)歷提升，積極鼓勵教師參加本科層次的學(xué)歷提升;二要落實校本教研，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目的，以此來提升教師的專業(yè)水平。

二、素質(zhì)教育發(fā)展不能落實到位

1.還不完全具備素質(zhì)教育環(huán)境

現(xiàn)在，國家教育部門對學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)提高到一個較高的層面，口號也喊了許多年， 但縱觀當(dāng)今社會， 素質(zhì)教育的大環(huán)境還不十分具備，上級部門、社會各界與學(xué)生家長對學(xué)校辦學(xué)水平的評價都停留在“分?jǐn)?shù)”上， “應(yīng)試教育”現(xiàn)狀一時還很難扭轉(zhuǎn)。

2.還未確立素質(zhì)教育理念

企業(yè)、事業(yè)單位對人才選拔的模式嚴(yán)重地制約了學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施，也左右著學(xué)校對教師的評價，導(dǎo)致教師新的教學(xué)理念難以確立，大家都在隨著高考的指揮棒不停地轉(zhuǎn)，因循守舊觀念與做法十分普遍，再加上社會大環(huán)境的影響，許多教師對教師職業(yè)產(chǎn)生倦怠，使得學(xué)校研究型與學(xué)習(xí)型的教師十分缺乏。

思考與對策：在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境還不十分如意的情況下，抓好教師師德建設(shè)是關(guān)鍵， 對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育和社會公德教育，教育廣大教師要把自己的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，樹立正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感， 甘于奉獻(xiàn)， 甘為人梯， 以自己的一言一行教育學(xué)生， 感染學(xué)生，以此不斷提升學(xué)校的素質(zhì)教育質(zhì)量。

三、學(xué)生安全事故很難控制

1.校外監(jiān)管不到位

鄉(xiāng)村孩子的安全問題相對于城市孩子而言，可能安全隱患更為嚴(yán)重，就拿溺水問題來說， 鄉(xiāng)村孩子沒有安全設(shè)施完備的游泳池，只能到池塘、河道等地方游泳， 潛在的風(fēng)險很大，道路交通安全事故也如此。

2.校內(nèi)突發(fā)事故很難處理

“安全第一” “安全無小事”雖然早已深入人心， 但由于孩子天性的活潑好動， 導(dǎo)致校園里突發(fā)性的安全事故仍時有發(fā)生，讓人防不勝防。 有的事故一旦發(fā)生了，處理起來就特別麻煩，比如，學(xué)生在課間活動時不小心牙齒被磕了，內(nèi)臟受損，面容破相了等等，都是非常難處理的。

思考與對策：學(xué)校安全工作重于泰山，安全這根弦時刻要繃緊。因此學(xué)校在安全工作方面一定要做細(xì)做實， 在人防物防技防上齊頭并進(jìn)。當(dāng)然，教師的安全責(zé)任追究也要到位。 一旦發(fā)生事故，要及時處理，盡量把安全事故處理到位。

四、家庭教育很難深入

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生基本上是學(xué)校附近農(nóng)民子女，由于家長忙于生計，在外務(wù)工，大部分是爺爺、奶奶或外公、外婆帶，家庭教育普遍缺失，部分學(xué)生存在自卑心理、畏難情緒及惰性心理，孩子普遍較“野”，給學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了一定的困難。家庭教育的缺失主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.家庭學(xué)習(xí)監(jiān)管不到位

學(xué)生的家長絕大部分都是部分是爺爺、奶奶或外公、外婆，容易嬌生慣養(yǎng)，學(xué)與不學(xué)他們也管不了。

2.家教水平低

大部分家長，其自身的文化素質(zhì)比較低，不懂得教育孩子的方法，通常是一種讓孩子自然成長的觀念，把孩子的教育任務(wù)完全拋給了學(xué)校，拋給了老師。對孩子的家庭教育缺乏科學(xué)性與人文性，要么放任不管， 要么對孩子亂打亂罵，嚴(yán)重影響了孩子的身心發(fā)展。

思考與對策：學(xué)校要把家長“請進(jìn)來”，把家庭教育專家“請進(jìn)來”，讓家長與專家進(jìn)行面對面交流;提高家長對學(xué)生家庭教育的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[ 1 ]田袁桂林·農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制現(xiàn)狀及多元化發(fā)展模式初探[J].東北師大學(xué)報

[ 2 ]李倫娥·一個鄉(xiāng)村教師的困惑[N].中國教育報.2002一9一1（3）