利用IPAD提高小學(xué)英語作業(yè)的有效性

李冬梅

摘要：信息化教學(xué)背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語學(xué)習(xí)提供了多種媒體的手段、多類型的平臺和多方位的空間。IPAD做為一種新型的多媒體手段越來越多地被運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，尤其是在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，IPAD被廣泛地使用。基于IPAD的功能，為提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和趣味性，可利用一些較實(shí)用的應(yīng)用來豐富其多樣性。

關(guān)鍵詞：IPAD；英語；作業(yè)；多媒體

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息化教學(xué)受到各界廣泛關(guān)注。技術(shù)改變教育、教育融通技術(shù)，助力著每一位教師走向未來。信息化教學(xué)背景下，學(xué)科教學(xué)遇到了內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)活動多樣化等方面的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)亦是如此。如何設(shè)計(jì)課前、課中、課后的教學(xué)活動，困擾著眾多的小學(xué)英語教師。就作業(yè)而言，課前應(yīng)設(shè)計(jì)什么樣的預(yù)習(xí)作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？課中應(yīng)設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)活動來檢測學(xué)生當(dāng)堂課掌握的情況？課后又該設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容？這都是擺在眾多小學(xué)英語教師面前急需解決的問題。幸運(yùn)的是，信息化教學(xué)時(shí)代的到來，為教師們開啟了一扇門。IPAD進(jìn)入課堂，服務(wù)教學(xué)，為豐富英語作業(yè)的多樣性 注入了新鮮的血液。然而，在使用IPAD的過程中，由于IPAD作為教學(xué)工具正處于起步階段，教師們對于如何使用IPAD的把握程度不同，效果也不盡相同。

為此，本篇首先幫助教師們理清當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)的類型和要求，之后再討論IPAD作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和意義，并在此基礎(chǔ)上簡要分享哪些教學(xué)軟件能夠賦能于教師，幫助提高作業(yè)的多樣性，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和趣味性。

二、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)的類型和要求

英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017版明確指出，在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識。從而明確要求“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度”是英語課程的重要目標(biāo)，為此要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵，以生為本，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知。其次，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，幫教師打開了設(shè)計(jì)作業(yè)更為開闊的思路。在兩個(gè)重要的思想下，當(dāng)前教師通常會設(shè)計(jì)以下幾種類型的作業(yè)：自主型作業(yè)，創(chuàng)造型作業(yè)，鑒賞型作業(yè)，生活型作業(yè)，調(diào)研型作業(yè)等。不管是哪種類型，只要是基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，都是設(shè)法讓學(xué)生們輕松、愉悅地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。但總體說來，這些類型的作業(yè)在信息化教學(xué)大環(huán)境下顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于科技、資訊和效率的要求。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017版強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語學(xué)習(xí)提供了多種媒體的手段、多類型的平臺和多方位的空間。教師應(yīng)妥善根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。這就要求除了創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片等傳統(tǒng)的媒體外，教師必須同時(shí)積極利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。為此，IPAD作為教師的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具進(jìn)入課堂服務(wù)教學(xué)，就有了其現(xiàn)實(shí)的意義。尤其是在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，IPAD就發(fā)揮出重要的作用。

三、IPAD作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和意義

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，學(xué)生汲取信息和知識的方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。除了書籍，手機(jī)、電腦、IPAD、甚至人工智能等多媒體工具不但在改變教師教的方式，同時(shí)也在改變學(xué)生學(xué)的方式。如果還只是一味地只以紙質(zhì)和錄音等形式進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，顯然已經(jīng)不能最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，作業(yè)的類型應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上不斷更新，不斷創(chuàng)新。不管是從電腦到IPAD，還是從線下到線上，都可努力豐富學(xué)生作業(yè)的多樣性，把作業(yè)和多媒體、互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生隨時(shí)共享作業(yè)的成果，讓教師能隨時(shí)隨地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)做出反饋和調(diào)整。

四、IPAD作業(yè)的開展和實(shí)施

自2016年起，筆者所在學(xué)校在信息化教學(xué)的背景下，率先引進(jìn)了先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，從硬件上為教師和學(xué)生改變課堂教學(xué)方式做足了努力。同時(shí)，筆者所在班級也在信息化教學(xué)的東風(fēng)中，購進(jìn)了一批IPAD，做到人手一臺，專人專用。為此，IPAD教學(xué)如火如荼地開展起來。針對英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，接下來將結(jié)合筆者兩年多的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，分享一些常用的軟件如何輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以豐富作業(yè)的多樣性。

1.課前——搜索信息，制作演示文稿

在英語教學(xué)中，不管是對話還是語篇教學(xué)，都離不開對語境背景知識的學(xué)習(xí)。只有充分了解其語境的背景知識，才能理解中西文化的差異，提升其文化素養(yǎng)。為此，一份關(guān)于背景知識調(diào)查的前置性作業(yè)就能起到事半功倍的效果。與此同時(shí)，如果學(xué)生能以播報(bào)或演講的方式，圖文并茂地講述出來，一定會加深其理解。IPAD的應(yīng)用Keynote就可以幫助實(shí)現(xiàn)其效果。例如，教科版五年級英語Unit 8 的語篇Let's have both，主要學(xué)習(xí)中西方飲食的差異。為了讓學(xué)生充分了解其背景知識，筆者讓學(xué)生就中西方飲食的差異，利用IPAD在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的知識，并利用keynote做成圖文并茂的演示文稿，在課上選取幾份作品要求學(xué)生用邊演示邊演講的方式表述出來。角度不一樣，獲取的信息就不一樣。在此過程中，充分提高了學(xué)生信息的檢索能力和對信息的整合能力，并且還鍛煉了其演講演示的能力。同時(shí)，利用keynote酷炫的動畫效果，還可增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美感。

2.課中——提高互動效率，及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果

邊講邊練是各個(gè)學(xué)科檢測學(xué)生當(dāng)堂知識掌握情況的常規(guī)手段。通常情況下，課堂練習(xí)可以檢測出哪些內(nèi)容掌握較好，哪些內(nèi)容還比較模糊，從而幫助教師立馬進(jìn)行重難點(diǎn)的調(diào)整和解析。練習(xí)冊、作業(yè)紙是較常用的方式?？墒且陨戏绞蕉己茈y立馬得到全班所有情況的及時(shí)反饋。然而，IPAD的應(yīng)用Kahoot和UMU就可以幫助解決這個(gè)問題。Kahoot和UMU定制檢測內(nèi)容，通過現(xiàn)場互動和調(diào)查的方式，篩選出數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，即可得知學(xué)生的掌握情況。

Kahoot在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，學(xué)生和老師用IPAD進(jìn)行線上的連接，在同一時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行問題的互動。同時(shí)，為增強(qiáng)趣味性、互動性和參與度，筆者還設(shè)置了比拼機(jī)制。學(xué)生在時(shí)間和競爭的壓力下，快速開動腦筋，做出回答。后臺會立馬統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，驗(yàn)證學(xué)生的回答情況，從而得出數(shù)據(jù)供教師分析。例如，在教科版六年級英語Unit 6的語篇The secret to good health學(xué)習(xí)后，為檢測學(xué)生對語篇的理解程度，筆者在Kahoot的網(wǎng)頁端編輯了幾個(gè)問題，其中如：How to stay healthy？還編輯幾個(gè)選項(xiàng)A. get plenty of sleep B. Keep a good diet C. take exercise D. to be happy 學(xué)生利用IPAD根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。教師可以即時(shí)看到數(shù)據(jù)的分析，幫助其進(jìn)行重難點(diǎn)突破。學(xué)生在答題過程中，在時(shí)間的壓力下，快速在大腦中搜索當(dāng)堂的知識，做出判斷，趣味性和競爭性都得以增強(qiáng)，學(xué)生的參與度極高。

UMU是一種學(xué)習(xí)方式，通過“互動環(huán)節(jié)”連結(jié)臺上和臺下，讓每位參與者融入、分享和收獲。在線上授課時(shí)通過簡單的錄制和分享即可創(chuàng)建、組織教學(xué)，適用于微課、培訓(xùn)、教學(xué)、演講、講座、會議等多種場合。在教學(xué)當(dāng)中，教師不但可以利用UMU進(jìn)行線上微課的錄制和分享，在課上，還可以用于做各種問卷調(diào)查。例如：教科版五年級英語Unit 4 的語篇What do you usually do at the weekend？為了解學(xué)生周末的活動，可以在UMU上創(chuàng)建“What do you usually do at the weekend ？”問卷進(jìn)行調(diào)查，從而分析出學(xué)生最常做的活動。為此，筆者用UMU編輯了題庫，學(xué)生通過掃二維碼即可做出選擇，經(jīng)過數(shù)據(jù)的分析即可獲知哪一選項(xiàng)活動最受歡迎，大大降低了時(shí)間成本和紙質(zhì)成本。

3.課后——創(chuàng)作圖文音像并茂的作品

繪本創(chuàng)作是英語學(xué)科中習(xí)以為常的一種作業(yè)類型。通常情況下，教師會要求學(xué)生在空白紙上創(chuàng)作一個(gè)圖文并茂的繪本故事，然后用口頭讀出來。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，會花大量的時(shí)間在圖畫的繪畫上，相反，本應(yīng)被重點(diǎn)關(guān)注的文字內(nèi)容被忽視。Book creator通過插入文字、圖片和自帶音頻或者自己錄制的音頻，對其進(jìn)行編輯，大大降低時(shí)間成本，使其成為一本圖文聲像俱全的電子書分享出去。就學(xué)生而言，看到自己創(chuàng)作出一本電子書，還可通過網(wǎng)絡(luò)分享給他人閱讀，心中的自豪感油然升起。

在語篇教學(xué)過程中，為了梳理文章脈絡(luò)，提取文章的重點(diǎn)信息，從而幫助學(xué)生更好地復(fù)述文章，教師通常會利用各種思維導(dǎo)圖工具解析文章的內(nèi)容。一般情況下，教師課后會讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)一份與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的海報(bào)。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，較之不擅長繪畫的學(xué)生來說，本該較簡單的一份作業(yè)就會變得比較困難。學(xué)生需耗費(fèi)大量的時(shí)間去描繪思維導(dǎo)圖的形狀和圖畫，但也并非能設(shè)計(jì)出一份精美的作品。然而，Kidspiration就可以幫助學(xué)生更好地完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。該應(yīng)用里有新穎的模板，俏皮的字體，精美的圖片，活潑的線條，還可以瀏覽網(wǎng)頁下載所需的資源等，這些都可以讓思維導(dǎo)圖布局更加科學(xué)，海報(bào)更加精美。就學(xué)生而言，學(xué)生不但可以節(jié)約時(shí)間，還能創(chuàng)造出精美的作品，也會樂此不彼。

五、結(jié)語

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師。偉大的教育家孔子也指出：“知之者不如好之者”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。不管是課前的前置性作業(yè)，還是課中的隨堂練習(xí)，抑或是最常規(guī)的課后鞏固及擴(kuò)展作業(yè)，且不管是自主型的，創(chuàng)造型的，鑒賞型的，生活型的，抑或是調(diào)研型的，IPAD作業(yè)的加入和補(bǔ)充，一定可以在某種程度上為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)添磚加瓦。時(shí)代在改變，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生翻天覆地的變化。在信息化教學(xué)的背景下，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式也理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，融合新的技術(shù)，幫助教師更加科學(xué)地設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的選擇，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而解放學(xué)生。誠然，IPAD作業(yè)及線上作業(yè)也有其局限性，對書寫的影響、對網(wǎng)絡(luò)的依賴都是毋庸置疑的。但我們不能因噎廢食，在教學(xué)中，必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以創(chuàng)新共享為手段，才能發(fā)揮其最佳的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017版

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017版