水墨畫在小學(xué)中年級美術(shù)課的創(chuàng)新應(yīng)用

楊小平

水墨畫作為中國美術(shù)特有的藝術(shù)形式，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中了解中國傳統(tǒng)文化、感受藝術(shù)魅力，從而更好地激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。在小學(xué)美術(shù)中開展水墨畫教學(xué)，不僅能體驗中國畫的筆墨情趣，還能優(yōu)化小學(xué)生的繪畫技能，實現(xiàn)與現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作的有效融合，使學(xué)生在特定的文化情境中更好地學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生進入盡情揮灑的水墨世界。

水墨畫;小學(xué)美術(shù);中年級;創(chuàng)新策略

水墨畫的最大特點就是在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，也能借助水、墨、色的交融抒發(fā)自己的所思所感，培養(yǎng)充分的美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多培養(yǎng)小學(xué)生水墨畫技法的小竅門，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，利用獨特的水墨語言展現(xiàn)生命活力，體現(xiàn)水墨情趣，發(fā)言，提高學(xué)生的水墨畫審美能力和表現(xiàn)能力。

1.教學(xué)缺乏趣味性

水墨畫是展現(xiàn)傳統(tǒng)審美觀念的筆墨藝術(shù)。而對于用慣了鉛筆、水彩筆、蠟筆等的當代兒童而言，中國的毛筆和水墨會被部分中年級學(xué)生誤認為是古老、枯燥、困難的繪畫工具，由此抑制了水墨畫學(xué)習(xí)的興趣。因而水墨畫的傳承教學(xué)需要教師充分考慮兒童的年齡、身心發(fā)展特點，也要充滿童趣，使得小學(xué)生能借助水墨畫教學(xué)發(fā)揮自己的天性，早日領(lǐng)悟水墨畫的獨特魅力。

2.重臨摹輕寫生

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分老師仍然主要以臨摹范畫的教學(xué)模式為主，很少引導(dǎo)孩子自己的想象和表達。甚至部分美術(shù)老師為了應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生直接對著水墨畫臨摹，扼殺了孩子們的創(chuàng)造性，也使得孩子的水墨教學(xué)缺乏了創(chuàng)新靈動的教學(xué)體驗。

3.教學(xué)評價方式單一

一般而言，小學(xué)美術(shù)課堂對于學(xué)生作品評判的優(yōu)劣主要是依據(jù)“和范畫是否相近”作為標準，只看學(xué)生臨摹的像不像，最終使得小學(xué)生的水墨畫發(fā)展層次單一。因而教師應(yīng)對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果要從多個角度來評價，看畫中是否體現(xiàn)了孩子個人的想法，是不是有自己的創(chuàng)新之處，或是具體在表達什么樣的真情實意，秉持多元化的理念促使小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

1.引入“彩墨游戲”，活化課堂氛圍

小學(xué)三、四年級剛剛接觸水墨畫，因而其課堂練習(xí)要以簡單的點線面繪畫到和各種顏料的搭配運用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生最原始的孩童樂趣，敢于進行繪畫創(chuàng)新。比如為了改善水墨畫單一的黑白色調(diào)，教師可以適時引入色彩斑斕的彩墨，在教學(xué)《彩墨游戲》這節(jié)課時，膠水就要引導(dǎo)學(xué)生一起先做“墨和水的游戲”，讓他們一起來見證墨和水不同的量所產(chǎn)生的神奇效果，教師引導(dǎo)孩子們用自己手中的筆，通過蘸的墨和水的比例，在紙上呈現(xiàn)出不同質(zhì)感的線條，先蘸淡墨，畫出色塊之后，再蘸一點濃墨，破在淡墨之中，觀察墨色的融合和變化;教師還可以通過范畫，使孩子們欣賞到勾勒，沒骨以及滴，灑，潑墨，點染等技法;還可以引導(dǎo)孩子們蘸上顏色，和用墨的方法一樣，中鋒畫一畫，側(cè)鋒掃一掃，小手抹一抹.在這豐富多彩的玩法中，孩子們學(xué)習(xí)的興致勃勃，而且受益匪淺.

2.注重寫生教學(xué)，運用水墨傳達生活體驗

傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)一般采用臨摹的方式，但四年級學(xué)生已具備一定的觀察、造型能力，理解欣賞美術(shù)作品的能力已有一定認知，對于色彩的搭配也積累了一些經(jīng)驗。因而教師也可以在小學(xué)生的水墨畫教學(xué)中通過寫生的方式，讓孩子們對實物進行觀察，琢磨筆墨的表現(xiàn)方法，然后在鮮活的實體寫生對象下激發(fā)自身的創(chuàng)作興趣。比如在教學(xué)“用彩墨畫魚”一課時，為了讓學(xué)生的作品畫姿百態(tài)，避免出現(xiàn)“用中國畫工具畫兒童畫，缺少彩墨韻味”的問題， 教師利用實踐活動帶領(lǐng)學(xué)生走進海洋世界，欣賞、分析魚的結(jié)構(gòu)特征與動態(tài)變化，學(xué)習(xí)彩墨畫魚的方法，體會墨與色的變化以及畫面構(gòu)圖的多樣性，從中感受彩墨學(xué)習(xí)的樂趣。

3.采用多元評價，保護“水墨童趣”

（1）尊重兒童稚氣

許多美好的事物會在孩子們的心中留下深刻的印象，他們的世界是成人無法理解的，所以其繪畫作品不能用成人的標準來評判，以免抑制了兒童對水墨畫的創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)兒童水墨畫的奇妙世界，以欣賞的眼光看待學(xué)生，正確評價兒童的繪畫成就。

（2）鼓勵豐富的想象力

學(xué)生完成作品后，教師不僅要對學(xué)生作品的完整性和藝術(shù)性進行評價，還要將學(xué)生的想象力納入評價體系。有的學(xué)生的作品嚴謹而文雅，有的學(xué)生的作品不完美而富于想象力，教師要尊重這種想象力，保護其“童心”永存。如一幅兒童水墨作品《狗》，將狗畫出了八條腿，顯然不合常理，問及孩子，才知道孩子是希望表現(xiàn)出狗跑的很快，這顯然是可貴的童真想象，教師應(yīng)給予合理的評價。

（3）提倡過程性評價

在教學(xué)過程中，為每個學(xué)生建立一個水墨畫作品集或檔案袋也是一個很好的方法。這種方法可以使學(xué)生清楚地看到自己進步和發(fā)展的過程，也讓老師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。它是對學(xué)生作業(yè)的過程性評價，是客觀的，對于學(xué)生水墨畫技巧和能力的終身發(fā)展有重要的促進作用。

總之，水墨藝術(shù)作為一種極具魅力的筆墨文化，是培養(yǎng)兒童藝術(shù)情操的重要途徑。其有趣的表演和迷人的留白藝術(shù)將在幼兒心中留下不可磨滅的美好向往，從而讓學(xué)生在高雅文化的浸潤下，感悟精神之美、格調(diào)之美、意境之美的至高境界。

1. 蔣征宇. 小學(xué)美術(shù)課程中 傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（24）：146-146.