高校鋼琴教學改革中現(xiàn)代教育理論有效運用之探析

吳瑞生

在現(xiàn)代教育理論不斷發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的高校教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學需求。為了讓高校鋼琴教學工作能夠更加適應時代發(fā)展，則要求教師在教學的過程當中能夠綜合現(xiàn)代教育理論，加強教學改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學理論的作用，不斷深化高校鋼琴教學工作，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的個人發(fā)展。本文就著重探究現(xiàn)代教育理論在高校鋼琴教學中的應用，并提出相應的教學建議，以為高校鋼琴教學工作提供有效幫助。

鋼琴教學;現(xiàn)代教育理論;教學模式;教學創(chuàng)新

在現(xiàn)代高校教學改革中，大學鋼琴教學受到了教育領域的密切關注。而在高校鋼琴教學中存在一些問題，進而導致教學效果不佳，難以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。鋼琴教學是高校教育的一種教學形式，并不是一項獨立的活動，同時鋼琴教學具備了其他科目教學的所有特點。加強高校鋼琴教學，能夠促進學生德智體美全面發(fā)展。伴隨著高校鋼琴教學改革，現(xiàn)代教育理論在教育領域中得到了廣泛的應用，而越來越多的研究學者逐漸加入到鋼琴教學研究中。將現(xiàn)代教育理論應用到高校鋼琴教學中能夠有效加快教育改革，同時提升高校鋼琴的教學質(zhì)量。

現(xiàn)代教育理論是由教育經(jīng)驗逐漸深化為教育理論?，F(xiàn)代教育理論又可以大致的劃分為構(gòu)建主義學習理論，認知取向教育理論，主體――主導教育理論三個部分。

在構(gòu)建主義學習理論中明確指出，借助現(xiàn)代理論教育讓學生積極主動地參與到課堂當中，同時要求教師能夠充分體現(xiàn)其引導作用，引導學生積極主動地學習、探究。在現(xiàn)代教育理論下，學生的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，而教師的引導作用能夠充分的彰顯出來。在實際的教學過程當中，則要求教師能夠借助相應的情景，通過合作教學等多種教學方式，引導學生結(jié)合其現(xiàn)有的知識，重構(gòu)相應的知識體系。這種教學方法更具有針對性和現(xiàn)實意義，能夠讓學生主動地參與到課堂當中，不斷提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

由認知心理基礎形成的認知取向教育能夠結(jié)合學生的實際學習狀況，實時調(diào)整教學進度和教學方法，進而不斷提高學生的認知水平，以達到最終的教學目的。這就要求教師在實際教學過程當中能夠融入認知取向教育理論且能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容，科學合理的安排教學邏輯順序，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使得學生對其所學課程有一個正確的認識。

通過主體主導教育理論，在整個教學過程中將教育學進行充分的整合，通過有效的師生互動，讓教師能夠掌握學生的實際學習狀況，同時增強學生的創(chuàng)新能力。這就需要教師在實際的教學環(huán)節(jié)中能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，結(jié)合相應的教學活動，以有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。因而在高校鋼琴教學中，借助現(xiàn)代教育理論能夠開拓學生的思維，使得學生對鋼琴課程有一個正確的認識，從而積極主動的參與到課堂當中，引導學生構(gòu)建相應的學習理論，在實踐的過程中培養(yǎng)學生的音樂知識，以達到高校鋼琴教學改革的目的。

為了加快高校鋼琴教學改革，在實際的教學過程中，則要求教師能夠結(jié)合現(xiàn)代教育理論加強教學創(chuàng)新，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式方法，且能夠通過情景式教學，分層次教學，階梯式教學等多種教學方法，不斷豐富鋼琴教學的形式，進而引導學生充分發(fā)揮其主體地位，幫助學生掌握相應的音樂知識，激發(fā)學生的學習興趣，提升高校鋼琴教學的效果。

進一步來講，在實際鋼琴教學過程中，為了讓學生能夠盡快地融入到音樂意境中，教師可以發(fā)揮其引導作用，在實際的教學環(huán)節(jié)中為學生創(chuàng)設相應的情景，幫助學生更快的融入到具體的音樂意境中，同時，能夠有效避免學生受個人情緒和生活情境的影響。在上鋼琴課之前，教師可以借助簡單的語言帶領學生回顧上一節(jié)課所學的樂曲，借助相應的語言情景，調(diào)動學生的思維和想象，從而讓學生進入到具體的教學情境中。同時教師還可以播放與本節(jié)課教學內(nèi)容相似的歌曲，幫助學生找到音樂的意境，增強學生的主觀感受。教師還可以借助多媒體技術播放相應的圖片，為學生展示樂曲，利用情境教學，讓學生能夠快速的融入到課堂當中。而針對不同學習力的學生，可以結(jié)合每一位學生的具體學習情況，讓學生選擇合適的學習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過分層的教學方式，幫助學生進一步加強鞏固和學習。

與文化課程相比，在高校鋼琴教學中，則要求教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有效的融合，通過有效的融合，有效降低學生的學習難度和理解難度，提高學生的學習效果。因而在現(xiàn)階段的高校鋼琴教學改革中，則要求教師能夠充分利用現(xiàn)代教育理論。在教學環(huán)節(jié)中，能夠給予學生更多的自主空間，讓學生在演奏的過程中暴露出其學習過程當中存在的問題，進而通過有效的指導，以幫助學生解決其學習過程當中存在的問題，進而幫助學生進一步了解本節(jié)課程中應該掌握的知識，以明確其學習的方向，從而提高學生的學習質(zhì)量。

在具體的教學過程當中，教師要選擇合適的教學內(nèi)容，通過較為新穎的曲目，引導學生積極主動的參與到課堂當中，進而提高學生學習的主觀能動性。這就要求教師能夠充分利用現(xiàn)代教育理論的優(yōu)勢，通過個性化的教學模式不斷豐富鋼琴課堂，從而幫助學生加強鋼琴知識的積累，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因而在具體的教學活動當中，則需要教師能夠多觀察學生，明確學生學習的重難點及薄弱環(huán)節(jié)，從而通過采取有效的指導措施，引導學生加強基礎知識的鞏固與復習。

在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容挖掘音樂背后的故事，在正式上課之前，通過音樂創(chuàng)作的時代背景，音樂家的生平等基礎知識的指導，將經(jīng)典內(nèi)容進行詳細的闡述，進一步加深學生的學習印象，從而讓學生能夠設身處地思考，在增強學生音樂悟性的同時，不斷提高學生的學習能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在提高學生演奏水平的同時，以不斷增強學生的音樂素養(yǎng)。

近年來，高校教育規(guī)模逐漸擴大，招生數(shù)量逐漸增加，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高校鋼琴教學的需求。這就需要教師在實際的教學過程中能夠不斷創(chuàng)新鋼琴教學組織模式，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，加強創(chuàng)新，使得高校鋼琴教學模式能夠更加適應高校鋼琴教學的需求。

首先，在高校鋼琴教學的過程中，教師應當學習先進的教學理念和教學理論，不斷豐富高校鋼琴教學的方式方法。在增強學生學習主動性的同時，能夠結(jié)合先進的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新思維，進而增強學生學習的主動性，使得學生在鋼琴學習的過程中能夠體會到音樂的美和音樂的力量。

其次，教師在實踐教學過程中要嚴格遵守教學大綱，將相應的教學內(nèi)容與現(xiàn)代教育理論進行有效的融合，以此增強鋼琴教學的實用性。例如，在具體的教學過程中，教師可以借助信息技術，利用QQ，微信全面加強對學生過程的監(jiān)督和管理工作，使得每一位學生都能夠參與到課堂當中。

再次，加強教學創(chuàng)新之外還需要進一步加強師資建設。在高校招聘的過程中則需要提升招聘的門檻，選擇一些專業(yè)的音樂教師。在實際的教學過程中，還可以通過定期的規(guī)?；嘤?，不斷提高教師的素質(zhì)和教學水平。為了提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，在高校鋼琴教學改革的過程中，則要求學校能夠充分發(fā)揮其主導作用，通過定期的教師考核，使得高校鋼琴教師能夠積極學習，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。在創(chuàng)新高校教學模式的過程中，學?？梢约哟蠼逃顿Y，引進新的教學設備，為高校鋼琴教學改革工作提供物質(zhì)基礎。

在當今科技迅速發(fā)展的教育時代下，借助現(xiàn)代教學理論，有效解決高校鋼琴教學中存在的問題，并能夠通過針對性的教學，不斷提高學生的學習效果，這對于高等學校、教師和學生來說都有很大的益處。同時，在實際的教學活動中，鋼琴教師要積極學習現(xiàn)代教育理念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式方法，使得其相應的教學內(nèi)容能夠?qū)W生的認知水平，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，達到高校鋼琴教學的目的，實現(xiàn)高校鋼琴教學改革中現(xiàn)代教育理論的有效運用。

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