高中英語閱讀教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略

顧霞

高中英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的重要檢測能力之一，尤其英語作為一門語言科目，閱讀也是最為重要的英語應(yīng)用。在考試中，英語閱讀成績也占據(jù)著大半的英語分?jǐn)?shù)，對學(xué)生在日后發(fā)展中英語文獻(xiàn)閱讀、英文原著查詢等有較為重要的影響，但是傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)明顯存在著較多不足，這主要是傳統(tǒng)英語教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)集中在閱讀分?jǐn)?shù)獲取上，忽視了英語作為語言學(xué)科的基本要求。因此在高中英語教學(xué)過程，更應(yīng)該注重在英語閱讀學(xué)習(xí)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高中教學(xué);英語學(xué)習(xí);閱讀能力

目前由于應(yīng)試教育對學(xué)生、教師乃至于家長的影響，提高學(xué)生成績成為了教育的主要內(nèi)容，這一點(diǎn)違背了教育的根本作用。而其中尤其可見過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中，忽視其語言學(xué)科的性質(zhì)，大量的將做題技巧和手段應(yīng)用于英語教學(xué)，而且短期內(nèi)提高分?jǐn)?shù)并作用程度較高的情況下，但實際上這是一種投機(jī)取巧的方式，會使得學(xué)生在英語知識點(diǎn)和英語單詞的背誦方面有所弱化，因此還需要對學(xué)生真正的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行策略方面的探討。

在英語閱讀能力的要求中，首先應(yīng)該是學(xué)生對于部分基礎(chǔ)詞匯的掌握，進(jìn)而在語法和語句閱讀能力的基礎(chǔ)上，對一些較難的障礙詞會進(jìn)行理解，甚至是跨過一些較難的部分進(jìn)行推理，然后對于文章整體內(nèi)容和表達(dá)的思路進(jìn)行把握，這應(yīng)該是目前高中英語閱讀能力方面所必須的，然而就實際情況來說，大部分英語成績的學(xué)生都是通過英語技巧得分而非通過能力，因此需要對目前的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)以加強(qiáng)。

（一）有效積累是高中英語閱讀能力是最重要的手段

有效積累是指教師要求學(xué)生完成固定的課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，通過多媒體、微課推送等多種課內(nèi)課外手段，對學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時間進(jìn)行把握，使學(xué)生對英語詞匯、句型進(jìn)行盡可能的積累，比如教師在上課空隙，可以將全國高考一卷、英語試卷中關(guān)于乞力馬扎羅山垃圾問題的閱讀對學(xué)生進(jìn)行分享，其中有諸多較為優(yōu)美的句型和詞匯，比如“讓位”給低矮種植植物，也就是D選項中：giving way to給…讓位，這一應(yīng)用，并且文章中對于三種生態(tài)環(huán)境的描述也顯得較為有趣，其中隨著植被的稀疏而環(huán)境的變化推斷，也是考察內(nèi)容，少量的積累自然不會有太大的應(yīng)用，然而如果教師和學(xué)生進(jìn)行長期的堅持，必然會使得閱讀能力有極大地提高。

（二）探索學(xué)習(xí)是深化英語閱讀能力最有效的方法

此外，就高中英語閱讀來說，對每一篇閱讀文章進(jìn)行深入探索是有必要的，尤其是在詞匯和語句應(yīng)用較好的閱讀文章方面，可以根據(jù)平常教師對課文的講解方式進(jìn)行閱讀，這可以由教師進(jìn)行引導(dǎo)，對各種閱讀題型進(jìn)行歸納，這種歸納是從文章內(nèi)容和閱讀題目進(jìn)行的，如比較經(jīng)典的對標(biāo)題進(jìn)行歸納的閱讀“Why is pink or purple a color for girls and blue or brown for boys？ ”（可以通過首句進(jìn)行全文查找），在閱讀題目方面會給出Which of the following would be the most proper title for the text，而相應(yīng)的通常在該類型的文章問題中會出現(xiàn)title， main idea， topic，subject，? theme等等詞匯，它們都是用來表示標(biāo)題或者文章的主要內(nèi)容，而在選項方面，也是對文章內(nèi)容的一個概括，那么對其進(jìn)行有效的探索和探討是有必要的，然而在進(jìn)行改進(jìn)的同時，就要從選項對文章內(nèi)容把握，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ恼聝?nèi)容本身進(jìn)行探討，使得在文章進(jìn)行提問前就已經(jīng)明白問題答案，這也就是閱讀能力和閱讀技巧之間的差別，前者是對文章內(nèi)容進(jìn)行了整體的把握，而后者則是對于答案進(jìn)行分析。

（三）困難閱讀是加強(qiáng)英語閱讀能力最好的方式

一般的教學(xué)方式是從易到難，然而這適用于理科類型的學(xué)習(xí)，其實在語言類型的學(xué)習(xí)中，通?？梢試L試先進(jìn)性困難閱度，比如要求學(xué)生在不查單詞的情況下，對英文原著進(jìn)行閱讀了解，比如說著名的《傲慢與偏見》，即《Pride and Prejudice》，以其中“which laid the foundation. It is too long ago. I was in the middle before I knew that I had begun”伊麗莎白要求達(dá)西訴說愛的經(jīng)過這一段為例，其實并不存在較難的語法結(jié)構(gòu)和單詞，完全可以使學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，而經(jīng)過大量的困難性閱讀之后，在通常閱讀中存在的障礙自然不會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生完全可以跨越那些障礙詞匯，并且由于英文原著所帶來的趣味性，可以使學(xué)生家中對英語的學(xué)習(xí)興趣，而從某方面來說，英語學(xué)習(xí)是從語文學(xué)習(xí)一樣，大量的閱讀是對其進(jìn)行提高的有效手段。

分?jǐn)?shù)的提高是可以通過技巧進(jìn)行的，而能力的提高則需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)和長期的積累，尤其就高中英語閱讀來說，因此兩者并不可以相提并論，而高中英語教學(xué)其目的應(yīng)該是能力方面的加強(qiáng)，而不是成績方面的提高，過去的應(yīng)試教育的確對高中的英語教學(xué)產(chǎn)生了影響，然而目前教育部的改革明顯跟注重于學(xué)生能力的配合，而就從社會對于人才的要求方面更加嚴(yán)格，而目前高分低能的現(xiàn)象也是需要真正加強(qiáng)能力要求的原因。

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