淺談如何利用導(dǎo)學(xué)案提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

郭燎原

：新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。它在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架起一道橋梁，使教和學(xué)更緊密地結(jié)合在一起，提高了課堂教學(xué)效益。

導(dǎo)學(xué)案、提高、教學(xué)、效益

學(xué)校教學(xué)的主陣地是課堂，如何提高課堂教學(xué)效益，已成為教師們教學(xué)研究的重心。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以生為本，是學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、自主發(fā)展的路線圖。將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

教案是教學(xué)所采用的方案，教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好該教什么，該怎樣教。教師在編制教案時(shí)，考慮最多是自己如何把課本內(nèi)容講得精彩完美，較少考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，因此，在很長一段時(shí)間里，課堂教學(xué)就成了教師教、學(xué)生學(xué)的單邊活動(dòng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和多元智能。正是由于這一弊端的存在，學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。

導(dǎo)學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師依據(jù)課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究而編制的學(xué)習(xí)方案。它以課時(shí)為單位，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺(tái)階，完成自主學(xué)習(xí)的過程。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，既要備好教案，也要備好學(xué)案;既要站在教學(xué)的角度，對(duì)教材進(jìn)行必要的理解、消化和處理，更要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，針對(duì)每堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案;再利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂，教師為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）在編制學(xué)案的過程中，要充分利用學(xué)科教研組集體的力量，分工合作集體編寫“教學(xué)案”。將課標(biāo)中相應(yīng)課時(shí)或課題的教學(xué)目標(biāo)用明確、簡(jiǎn)煉、具體的語言描述，轉(zhuǎn)化為學(xué)案中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以給學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)指明方向和重點(diǎn)。同時(shí)，在集體備課的基礎(chǔ)上，每位教師根據(jù)自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，再進(jìn)行個(gè)性化處理，適當(dāng)?shù)卦?、刪、改、換，以使學(xué)案更貼近所教學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情。

（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一般包括以下環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)、以案導(dǎo)學(xué)、交流匯報(bào)、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測(cè)試、拓展提升。上課前，老師把編寫好的“學(xué)案”提前發(fā)給學(xué)生。由于“學(xué)案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。同時(shí)，教師要分層抽查學(xué)案，及時(shí)把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在的問題有效解決。

1、依據(jù)自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)。上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自學(xué)。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)思考，按照要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合加工，將其同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、學(xué)生自研互研，教師收集問題。學(xué)生對(duì)自學(xué)過程中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點(diǎn)自研和討論互研。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力?？刹扇∽晕已凶x、同桌共研、小組群研。在討論中，教師巡視指導(dǎo)并搜集學(xué)生普遍存在的問題。

3、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解惑。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問，對(duì)有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生講評(píng)，教師補(bǔ)充。

4、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識(shí)遷移拓展。緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師巡視，搜集答題信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對(duì)答案，也可由教師出示答案，講評(píng)要有針對(duì)性。

5、歸納小結(jié)。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過對(duì)比、分析、綜合，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)飛躍。

1、學(xué)案不等于習(xí)題集，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐過程中，不能將學(xué)案設(shè)計(jì)成了習(xí)題集，即將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制成一道道的題目讓學(xué)生去完成。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言，這樣的教學(xué)是低效甚至是無效的。

2、在教學(xué)過程中，教師要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但必須對(duì)合作過程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”。

3、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。? 教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇;也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會(huì)大大增加教師的工作量，但事實(shí)證明這樣的課堂才是以生為本的課堂，也才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

滕? 東：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力

符尤見：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

若谷虛懷：“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施???