信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究

王海龍

摘? 要：信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)表達(dá)更加直觀、多樣。這樣學(xué)生就可以在觀察，交流等活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法和師生的變化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合

一、有效整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)進(jìn)入小學(xué)生的日常生活

在數(shù)學(xué)課堂中使用真實(shí)的材料，不僅可以使學(xué)生了解他們正在學(xué)習(xí)什么以及他們接觸到什么，還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中存在豐富的數(shù)學(xué)問題。通過課堂中的視聽圖片和文本的結(jié)合，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，并動(dòng)員學(xué)生的各種感官參與教學(xué)。

（二）利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)

利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)，提高思維，加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的形成，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的思想之一，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難度能否突破是課堂成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息的使用意味著抽象的空間概念可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直接感知的具體表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生建立清晰、完整的表現(xiàn)形式，為學(xué)生從具體到抽象的思維發(fā)展鋪平道路，從而突破了教學(xué)困難，完善了學(xué)生的思維過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

（一）借助信息技術(shù)提升課堂參與意識(shí)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)由于其嚴(yán)密的邏輯性的思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥乏味，不符合小學(xué)生天性好動(dòng)的身心發(fā)展規(guī)律。因此，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的接收能力方面要弱于其他學(xué)科。而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及應(yīng)用，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)等形成更加直觀的印象，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，將長(zhǎng)方形和正方形的各個(gè)部位以動(dòng)畫的形式進(jìn)行閃動(dòng)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同圖形各個(gè)部分的名稱進(jìn)行正確地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)對(duì)兩者的不同點(diǎn)進(jìn)行明確的區(qū)分，為下一個(gè)階段學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打好基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在充分遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力范圍的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重、難點(diǎn)知識(shí)的講解，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中的重要問題。在信息技術(shù)的支持下，通過合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師以學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行授課，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑之一，同時(shí)也是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的初衷。小學(xué)生往往更容易接受具象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，信息技術(shù)的介入能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加全面的理解，進(jìn)而建立起科學(xué)的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)計(jì)算重疊在一起的正方體的數(shù)量時(shí)，很多學(xué)生在眼花繚亂的邊線的堆疊下，很快就放棄了辨認(rèn)。此時(shí)，教師通過模擬動(dòng)畫技術(shù)，可以將原本重疊在一起的正方體慢慢移開。這個(gè)過程不僅能夠吸引全班學(xué)生的注意力，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時(shí)還能夠?qū)⒖臻g圖形意識(shí)等深深地刻畫在學(xué)生的腦海中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打開想象力的大門有著重要的意義。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索

整合的主要目的是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它不僅可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)、課堂、圖書借閱和實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，快速、方便地獲取相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，一列火車穿過隧道需要多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算前，可以根據(jù)需要多次重復(fù)列車通過隧道的移動(dòng)，為學(xué)生獨(dú)立探索留下空間和時(shí)間。

（四）利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

（1）隨著課程改革的不斷推進(jìn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估模式已不能滿足新課程改革的要求。以往課堂教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)主要是教師。注意老師的課堂表現(xiàn)，注意老師說的話。即使它關(guān)注學(xué)生的行為，它基本上被看作是教師教學(xué)的回應(yīng)，或者是教師教學(xué)的點(diǎn)綴。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出以教學(xué)為主，學(xué)習(xí)為教學(xué)服務(wù)的傾向。這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最大缺點(diǎn)是忽視了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏活力。為此，我們選擇了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)估策略，這與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。其建議是基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際需要，并以教育部制定的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，它是提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本目的。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。它是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一部分，但往往是教師忽視的重要部分。而評(píng)價(jià)方法與學(xué)生主體分離，無形中降低了教學(xué)效果。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和提高。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生首先對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，數(shù)學(xué)老師會(huì)讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)和研究活動(dòng)?；谝陨侠碚摵蛯?shí)踐分析，我們清楚地認(rèn)識(shí)到建立適合新課程實(shí)施的課堂評(píng)價(jià)體系的重要性和緊迫性。通過有效的課堂教學(xué)評(píng)估，一方面鼓勵(lì)教師不斷反思課堂教學(xué)行為;另一方面，建立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀地位，形成了師生之間良性互動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和訓(xùn)練的被動(dòng)接受。

三、結(jié)束語

信息時(shí)代為教師提供了更多便利，為教師提供了更多提高教學(xué)效率的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并將其有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過兩者的有效整合，可以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，為學(xué)生健康，全面的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育，2016（08）：115-119.

[2]張玉紅，張麗穎，道盛琴，石秋香，程超，李建英.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究[J].辦公自動(dòng)化，2015（21）：24-26.

[3]譚兆亮.信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的案例研究[D].寧波大學(xué)，2011.