悠悠師生情

導語

人生有很多種遇見，遇見一位好老師是人生的幸福。他也許沒有高大的身材，卻有一顆執(zhí)著育人的心;他也許沒有寬闊的臂膀，卻有一片無私奉獻的愛。遇見那個普通的老師，遇見那個影響你成長的人，遇見一份綿長的情……

我的“戲精”老師

我們是王老師帶的最后一屆畢業(yè)班，別看她年齡大了，可精神頭兒一點也不輸年輕教師。王老師家住在校園南側的教師宿舍樓，從她家到教室不過十分鐘，她每晚都到教室轉一圈兒，有時課間還給我們講她家孩子的事。

王老師有兩個兒子，大兒子愛學習，典型學霸。大兒子讀小學時，一次數學考試考了79分，回家后樂呵呵地把試卷交給王老師，王老師瞥了一眼成績，二話沒說，一腳將大兒子從里屋踹到外屋去了。王老師說她那次狠狠教訓了大兒子一頓：供你吃、供你喝、供你穿，別的同學有的你一樣不差，為何你才考了這么點分？

王老師說這話時目光斜睨并繞教室一周，我等考試低分徘徊在中下游的同學，瞬間感覺自己的屁股也仿佛被王老師凌空踹了一腳，忙低頭在心里自我檢討。

王老師談起小兒子就一肚子氣。小兒子從小不愛學習，就知道調皮搗蛋，技校畢業(yè)后進了工廠干重體力活，也不好好干，老羨慕哥哥坐辦公室。王老師談到這里時目光又斜睨并繞了教室一周，總結道：這怨誰呀，上學時不好好學習，工作后后悔了，晚了！現在俺大兒子是鎮(zhèn)黨委書記。小兒子，哼，早被單位領導開除了。

高考前，王老師動用了題海戰(zhàn)術，我們每天做試題都要做吐了。想松懈時，王老師就在耳畔嘮叨她大兒子小兒子的事，這雞湯打下去，我們又滿血復活了。有時家長給我們施加壓力太大，青春期的小火山剛想爆發(fā)時，便想起王老師當年的凌空一腳——那么委屈的一腳，她大兒子都忍了，父母供我們吃喝穿，偶爾吐槽幾句，即使說錯，也忍了吧。

高考前一月，王老師對我們講，這幾天得保重好身體，千萬不能生病，高考期間萬萬不能吃壞了肚子。她熱情邀請，住校生可以去她家吃飯，如果覺得不好意思白吃呢，就自己買菜去她家做，畢竟自己做的飯菜衛(wèi)生。這話王老師每天都在教室吆喝一遍，有同學小聲嘀咕，王老師帶兩個班級數學，住校生算起來有四五十位，都去她家灶臺上做飯，早飯得吃到中午呀！

王老師耳朵靈，聽到了，笑嘻嘻地回，俺這是客套話，知道你們不去才這樣說的，但有俺這句話，是不是心里感覺很溫暖，帶著這份溫暖好好備戰(zhàn)迎接高考吧，孩子們！

高考前一天，王老師又來教室轉悠，又談起了她的大兒子和小兒子。這次劇情有了反轉，小兒子因調皮搗蛋被工廠開除后，自己單干，現在已經是公司大老板了，買房買車，經濟上比大兒子強多了。說著王老師擼起袖子抬起手腕，讓我們看她的玉手鐲，得意地說，價值一萬多元呢，小兒子給買的。塞翁失馬，誰也預料不了未來，盡力考就是了，考完就是勝利。至于考上哪所大學，考上與否，都不見得是壞事?？忌虾脤W校，將來走大兒子的路，順順利利;考不上，將來走小兒子的路，坎坷點，但有可能當大老板呢。兩條路都是金光大道，俺看都不孬。

嘿，這王老師，捆綁了我們三年，臨高考又來給我們松綁來了。

（作者馬海霞，選自《羊城晚報》2018年6月7日，有刪改）

點讀

為什么說王老師是“戲精”呢？她教育學生總是“借題發(fā)揮”，卻又飽含深意，令人感動。她拿兩個兒子說事，大兒子是學霸卻因為成績不理想而被罵，小兒子調皮搗蛋學習不佳卻也能出人頭地。王老師現身說法，勸誡學生把握好人生航向，去擁抱美好未來。在寫法上，本文先寫王老師講兩個兒子的故事，再集中寫高考前和高考后，將濃濃的師愛融入字里行間。人物形象突出，敘事通順流暢，感情表達真摯，主題思想鮮明。嚴厲中有愛，“戲說”中有理，這就是可敬的王老師。

語文老師

1962年9月，我剛跨進那吉屯中學的大門，就去學校的農場勞動，在那里撿土豆、掰苞米。有一位腳穿膠鞋、身披羊皮襖的中年人，像是工友，而那副戴著眼鏡的面孔，雖沾滿泥土，卻讓人感到有種內藏的慈愛與文雅。他指導我們干活，熱情又嚴格。據說他孤身一人，在農場里勞動好幾年了，他的家在遙遠的云南。

初一的下學期，語文課堂里走進的老師竟是他！一身板板正正的藍色中山裝，白凈的臉龐上隱隱透出幾分憔悴與疲累，一副剛從苦難中掙扎出來的樣子。他在黑板上寫下自己的名字——姚靜。他說他在學校農場改造了幾年。他望望全班，說：“大家都認識我吧，那個穿皮襖的人?！彼难劬φ恿藥紫?，苦澀地笑了。接著，他像是在表示決心地說：“請同學們放心，我會講好每一堂課的！”我們沒有鼓掌，也沒有疏遠他。

下課時，他問誰叫王忠范，我便走到他的身旁。他說：“你在黑板報上寫的詩我改了兩行，你看這樣好不好？”話聲雖然很輕，卻是和藹可親的。

他的板書，一筆一畫，清秀工整;他講課，口齒清楚，有聲有色，口若懸河。范讀王愿堅的《糧食的故事》時，全班同學泣不成聲;講魏巍的《誰是最可愛的人》，教室里靜得只剩下心跳的聲音;分析柳宗元的《捕蛇者說》，把我們這群中學生帶進漫長的思考。對于那些一上作文課就頭疼的學生，他用作家的故事和古人的傳說鼓勵他們。他有學識，講方法，每堂課都是那樣生動與活躍。同學們喜歡他，親近他。

他好像只有那幾件衣服，換了洗，洗了換，盡管總是沾滿了粉筆末，在我們的眼中卻別有風采。他說話親切而講究，有風度，沒一句多余的話，似乎過于謹慎。我們說他的生活方式像印刷體，他搖搖頭，一笑了之。

我是語文課代表，跟他來往多一些。他教我寫日記，而且每篇必看，不時圈圈點點。那天，我去他的宿舍，他可能喝了點酒，顯得分外興奮，拿冰心和劉白羽的書給我看，悄悄給我講劉紹棠，講劉紹棠的《夏天》和《運河的槳聲》。我出門時，他再三叮嚀我不能跟別人說，我連連點頭，盡管不懂他的用心。接著是一次作文比賽，我以他為內容寫了篇《我的老師》，他卻火了?！澳悴荒軐懳?，永遠不要寫！”他簡直是聲嘶力竭。我感到委屈，他仿佛也把一滴淚咽了下去。這時，我和我的同學似乎明白了些什么，大家更加敬重他了。

（作者王忠范，選自《新民晚報》2018年3月1日，有刪改）

點讀

歲月難回首，不忘師生情。那是一段難忘的初中生活，一位語文老師給作者留下了深刻印象。他默默無聞卻愛崗敬業(yè)，竭盡全力地講好每一節(jié)課。在寫法上，本文用樸實的語言展開敘述，不僅活化了人物形象，還表達了作者的懷念之情。從“偶然遇見”到“課堂授課”，從“生病”到“分別”，作者細致刻畫，讓我們看到一位平凡的教師，以及他所經歷的滄桑人生。