高中物理試卷講評(píng)課之我見(jiàn)

聶春霞

面對(duì)新高考，從實(shí)驗(yàn)省份的選科人數(shù)來(lái)看，物理教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。試卷講評(píng)課是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，上好試卷講評(píng)課，對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)的提高，可以起到事半功倍的效果。下面就試卷講評(píng)課談一下我的看法。

一、上好試卷講評(píng)課的意義

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，就是對(duì)物理模型學(xué)習(xí)的過(guò)程，而要真正的理解這些物理模型，習(xí)題課必不可少的。而試卷講評(píng)課，就是在習(xí)題課的基礎(chǔ)上做的一次升華，通過(guò)檢測(cè)，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，通過(guò)試卷講評(píng)課，使今后的學(xué)習(xí)更高效。

對(duì)試卷的正確處理是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、糾正模糊錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的主要途徑;是培養(yǎng)學(xué)生遷移發(fā)散等綜合能力的有效方法。因此，試卷講評(píng)是提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)物理試卷的講評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理模型的構(gòu)建與理解，一堂高質(zhì)量的講評(píng)課往往能起到做幾套試卷的功效。

物理試卷的講評(píng)課是否具有針對(duì)性、實(shí)效性將直接影響到物理教學(xué)的質(zhì)量。?在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)試卷講評(píng)不夠重視，出現(xiàn)了重考試輕講評(píng)，試卷講評(píng)不到位的情況;講評(píng)過(guò)程中習(xí)慣采用“就題論題”、“一講到底”的教學(xué)模式，往往是教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，錯(cuò)誤再現(xiàn)率高、教學(xué)效率低。我認(rèn)為，上好試卷講評(píng)課，是真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

二、方法和步驟

我認(rèn)為一堂成功的試卷講評(píng)課，可以分為以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：①試卷講評(píng)準(zhǔn)備過(guò)程;②講評(píng)過(guò)程;③課后反思和鞏固過(guò)程。

首先講評(píng)課準(zhǔn)備過(guò)程，課前要做好“統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、歸納”

“統(tǒng)計(jì)”即：統(tǒng)計(jì)學(xué)生全卷的得分情況、各題的得分情況，哪些題出錯(cuò)率較高，哪些題出錯(cuò)率較低，查明原因，歸類集中，以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急，避免抓不住重點(diǎn)，分不清主次。

還要統(tǒng)計(jì)學(xué)生在答題過(guò)程出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)誤以及個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特的、創(chuàng)新的思維方式、解題技巧，在批改試卷的過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的思維特別靈活，方法不同于我們平常教學(xué)的常規(guī)方法，不同于所給的標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)，我都會(huì)把這些情況拍成照片，投影給學(xué)生，一方面這些優(yōu)秀方法能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考更多更好的方法。另一方面也讓學(xué)生對(duì)典型錯(cuò)誤，能引以為戒。

統(tǒng)計(jì)及格率、每道題的得分率，平均分、各分?jǐn)?shù)段的分布（做成條狀統(tǒng)計(jì)表格），這樣做到心中有數(shù)，講評(píng)課也會(huì)有的放矢。

“調(diào)查”即：一是學(xué)生自查，教師要抓住學(xué)生考完迫切想知道考試結(jié)果的心理特點(diǎn)，作為教師應(yīng)及時(shí)批改試卷，并發(fā)給學(xué)生，同時(shí)把詳細(xì)的參考答案也印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自查自糾自評(píng)?？纯茨男╊}不該失分，哪些題是知識(shí)點(diǎn)不會(huì)應(yīng)用，哪些題是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，哪些題是由于粗心導(dǎo)致的。要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我糾錯(cuò)，認(rèn)真反思。然后小組統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生出錯(cuò)率比較高的題統(tǒng)計(jì)一下，查找引起失分的原因，使教師的試卷講評(píng)課，更有針對(duì)性。同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)正的習(xí)慣，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。

讓學(xué)生在講評(píng)前對(duì)自己的答題情況做充分的反思，上講評(píng)課時(shí)對(duì)照自己的問(wèn)題而集中注意力聽(tīng)課，并容易產(chǎn)生參與課堂活動(dòng)的濃厚興趣，自然聽(tīng)課效率大大提高。

二是教師查，作為教師要查引起學(xué)生失分的原因，如學(xué)生審題是否存在偏差，知識(shí)掌握是否存在漏洞，?查應(yīng)用能力缺陷，查思維方式障礙，查解題規(guī)范失分，查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力如何。

“歸納”即：歸納考查的知識(shí)點(diǎn)，歸納解題用到的主要方法和技巧，歸納學(xué)生的錯(cuò)誤原因，把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析，選編好試題變形與拓寬的相關(guān)內(nèi)容。?針對(duì)錯(cuò)誤率高的試題，選編相應(yīng)練習(xí)，備好課后作業(yè)。

講評(píng)課只是一個(gè)載體，前期的準(zhǔn)備工作對(duì)高效課堂才起著決定性的因素。俗話說(shuō)知己知彼百戰(zhàn)不殆，只有做好前期的統(tǒng)計(jì)分析工作，我們才知道學(xué)生失分原因，能力的薄弱點(diǎn)在哪，這樣才能有針對(duì)性的講評(píng)，這樣的講評(píng)課才有靈魂，才能事半功倍。并且后續(xù)意義更是重大，知道了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，更有利于老師有針對(duì)性的精選習(xí)題，進(jìn)行二練、三練。這樣，就能把精講精練落到了實(shí)處。

其次，就是試卷講評(píng)過(guò)程，前期的所有工作都是為講評(píng)試卷服務(wù)。俗話說(shuō)教無(wú)定法，對(duì)于不同內(nèi)容的講評(píng)課，不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受能力不同，我們可以采用不同的方法。我們的主體宗旨仍然是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的大腦去獨(dú)立思考、探究、交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而實(shí)現(xiàn)講評(píng)課效益的最大化。

最后就是課后反思和鞏固，通過(guò)前面的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生失分原因，能力薄弱點(diǎn)，我們已經(jīng)了然于心，針對(duì)學(xué)生的不足之處，我們會(huì)精選習(xí)題，進(jìn)行二練三練，直至問(wèn)題得到圓滿解決。

總之，物理試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。無(wú)論是課前自查，還是課上講解，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。