加強(qiáng)課外閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

周小琴

摘要：在新課改的大背景下，課外閱讀已成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，不斷豐富學(xué)生的語文課外知識(shí)，提高學(xué)生的理解分析和讀寫的能力，唯其如此，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀??小學(xué)語文??教學(xué)質(zhì)量??重要途徑

分類號(hào)：G623.24

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生課外閱讀的總量在145萬字以上。其中小學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為40萬字，小學(xué)高年級(jí)的閱讀總量為100萬字。可見，語文教學(xué)是無法脫離課外閱讀的，而所謂的“得法于課內(nèi)，得益于課外”，也充分說明了教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)課外閱讀，只有讓學(xué)生通過大量的課外閱讀，才能不斷豐富他們的語文課外知識(shí)，提高他們的理解分析和讀寫的能力，也才能為提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提供必要的條件。那么，如何來注重小學(xué)生的課外閱讀呢？這是值得我們探究的一個(gè)問題。

一、阻礙課外閱讀的不良因素，剝奪扼殺學(xué)生的閱讀時(shí)機(jī)

當(dāng)今，隨著新課改的不斷發(fā)展，還有好多校領(lǐng)導(dǎo)只抓教學(xué)，教師只求考試成績(jī)第一，家長(zhǎng)只望子女考取好學(xué)校……這些不良的因素都在一定的程度上剝奪和扼殺了學(xué)生課外閱讀的時(shí)機(jī)，讓“課外閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑”成為了一句空話。要徹底改變其局面，筆者認(rèn)為，我們首先應(yīng)從激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望入手。

二、精心打造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望

無人不知，學(xué)生只要時(shí)時(shí)處身于一個(gè)充滿書香氣息的閱讀氛圍之中，強(qiáng)烈的閱讀欲望必將油然而生。因此，我們要精心打造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。如在校園內(nèi)建立“古今名著聚集塔”、“科幻讀物開心園”等吸引學(xué)生;在每班開辟一個(gè)“書香島”，每層教學(xué)樓推出幾個(gè)“佳書欣賞欄”等迷戀學(xué)生;在家讓孩子筑造一個(gè)獨(dú)有風(fēng)味的閱讀“小書房”……這樣一來，還有哪個(gè)不喜愛上課外閱讀呢？

三、創(chuàng)設(shè)多種有效的閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們做好每件事的動(dòng)力。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種有效的課外閱讀途徑，把學(xué)生的閱讀欲望培養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，為提高他們的理解分析能力奠定基礎(chǔ)。

（1）搭建閱讀展示的平臺(tái)。教師在學(xué)校和班級(jí)最醒目的地方可搭建“名人名言、閱讀感想、海報(bào)設(shè)計(jì)”等閱讀展示的平臺(tái)，把學(xué)生在課外閱讀中摘錄、撰寫、設(shè)計(jì)的佳作展覽在其中，充分展示出他們各自的才能，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)出他們課外閱讀的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）介紹名人閱讀的事跡。眾所周知，每一個(gè)對(duì)人類有作為的人都是博覽群書、勤奮好學(xué)的結(jié)果。教師要借機(jī)把“司馬遷、白居易、孔子、毛澤東、高爾基、魯迅”等名人的讀書事跡講給學(xué)生聽，讓學(xué)生受到感染之后主動(dòng)投入到課外閱讀中去。

（3）講解動(dòng)聽感人的故事。學(xué)生最喜歡的非“聽故事”莫屬了。每當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生總是個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，聽得津津有味。此時(shí)，教師要隨機(jī)向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，并告知學(xué)生：“這些讀物中的故事情節(jié)更精彩！”學(xué)生聽后肯定會(huì)積極地去閱讀的。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀法，扎實(shí)提高學(xué)生的閱讀效果

讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。是的，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的閱讀法，才能逐步提高他們的閱讀能力和效果，為不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量打造堅(jiān)強(qiáng)的后盾。因此，我們要做好以下幾項(xiàng)工作：

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握“三讀”法。根據(jù)小學(xué)生的閱讀需求，我們必須指導(dǎo)他們初步掌握三種常用的科學(xué)閱讀法：精讀、略讀、瀏覽。精讀：閱讀名篇佳作時(shí)，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，以便吸取其精華;略讀可一目十行，了解個(gè)大意即可;瀏覽主要是搜集信息資料，可用最快的速度掃視或看個(gè)標(biāo)題就行。至于用哪種閱讀方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的閱讀能力和閱讀的題材而定。注意的是閱讀題材中的一般內(nèi)容應(yīng)采用略讀或?yàn)g覽法，精彩的部分采用精讀法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握“三會(huì)”法?！叭龝?huì)”即“會(huì)查、會(huì)問、會(huì)記”。“會(huì)查”是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要“咬住”字典、詞典等工具書不放，當(dāng)遇到生字、難以理解的詞語時(shí)要勤查詢釋疑;“會(huì)問”是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到疑惑時(shí)要敢于提問，請(qǐng)教別人或一起商議解決;“會(huì)記”是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要掌握用“圈、點(diǎn)、勾、劃”等符號(hào)做標(biāo)設(shè)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握“筆記”法。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，的確如此，學(xué)生只有堅(jiān)持讀寫結(jié)合，勤于筆耕，不斷積累，才能廣擷博采，內(nèi)化吸收。因此，我們要根據(jù)學(xué)生能力的差異，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的筆記法。如低年級(jí)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句;中年級(jí)學(xué)生摘抄精彩片段、名言警句等;高年級(jí)學(xué)生劃出疑難詞句，釋疑后加上注釋，當(dāng)然，閱讀后還可記心得、寫讀后感等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

五、積極開展多彩的閱讀活動(dòng)，鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣

小學(xué)生在活動(dòng)中最期望的是能挑戰(zhàn)成功，獲得認(rèn)同，得到獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。如朗讀、講故事、寫作等比賽活動(dòng);閱讀交流，手抄報(bào)、讀書心得等展評(píng)活動(dòng);童話故事表演、科普知識(shí)競(jìng)賽、成語故事會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到課外閱讀的快樂和獲得成功的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為提高語文教學(xué)的質(zhì)量提供有益的保障。

綜上所述，只要我們精心創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，積極開展多彩的閱讀活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)積極參與課外閱讀，不斷豐富語文課外知識(shí)和提高讀寫能力，如此一來，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量必將會(huì)爬上一個(gè)個(gè)更高的臺(tái)階！

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