淺談高中物理試卷講評課的“評”與“講”

郭麗杰

在高中物理復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，有相當(dāng)一部分時間要用于單元測試、周測、月考、學(xué)期考等考試和講評。研究試卷講評課，提高試卷講評課的效率，對提升高三物理復(fù)習(xí)的質(zhì)量具有重要的意義。試卷講評課，實際上應(yīng)該是試卷評講課，因為我們總是先“評”后“講”，那么，評什么？講什么？

一、評試題，講考綱

講到每一題時，要分析命題人的意圖，要求學(xué)生做題前想一想命題人是考我們什么知識層面？并從哪個角度考查的？有些題目貌似好像做過，實際上在物理情景或其他條件發(fā)生改變時題目有了新的考點(diǎn)，那么做這些題目時，特別應(yīng)注意題目的考查方向和意圖，這樣會使審題更為準(zhǔn)確。

試卷講評完成時，要指出哪幾道題出得好，它們是怎樣高水平的體現(xiàn)了考綱的要求。

二、評錯誤，講歸因

試卷講評課是針對學(xué)生的失分點(diǎn)展開的。明確指出學(xué)生答題中存在的典型錯誤，分析產(chǎn)生錯誤的原因，提出預(yù)防解題錯誤的措施，是講評課的首要任務(wù)。

審題不到位。出現(xiàn)審題錯誤的學(xué)生經(jīng)常讀題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、詞、句，沒注意題中的隱含條件，沒有抓住關(guān)鍵條件，誤解了題意，甚至根本不知題目之所云。要求他們審題要同時做到：“眼看、手畫、腦想”，畫出情景圖（或過程圖），標(biāo)出已知量和未知量，勾出題目中的關(guān)鍵詞。

知識積累不足。知識積累不足的學(xué)生，往往概念模糊，規(guī)律不清。要求他們針對性的看書補(bǔ)救。

三、評思路，講建模

引導(dǎo)學(xué)生分析試題中的物理現(xiàn)象，不但要明確研究對象，而且要明確研究過程，明確研究過程中的物理情景。針對一個復(fù)雜的問題，可分成幾個階段進(jìn)行研究，根據(jù)物體在各個階段遵循的規(guī)律進(jìn)行求解。

每一次的考試，總是要面對新的題型，學(xué)生面對新穎的物理問題時常感到?jīng)]有思路方向，答錯率明顯很高。怎么提高講評“新題”的質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何突破新情景，如何建立與新情景對應(yīng)的物理模型，然后在已有的知識方法與物理模型之間架設(shè)橋梁，能夠用“老”方法解“新”題。

四、評變式，講發(fā)散

為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，應(yīng)對高考試題的變化、知識點(diǎn)的延伸，教師不能就題論題、孤立的講解，要善于通過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。一般可從三個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：①對物理解題思路發(fā)散——一題多解。②對物理情景發(fā)散——一題多聯(lián)。聯(lián)系相關(guān)或相通的其它問題，拓展思路，融會貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會一類、通一片之目的，培養(yǎng)舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的輻合思維能力。③對物理問題發(fā)散——一題多變?？梢愿淖儗υ}的提問方式，或者對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生，也可以倒置因果關(guān)系，還可以把幾個過程幾個題目進(jìn)行重組，等等。

五、評書寫，講規(guī)范

部分學(xué)生在答題過程中，因為不規(guī)范，往往造成無謂的失分。明明心里有解題思路，卻不知道如何轉(zhuǎn)換到卷面。有的沒有必要文字說明，有的詞不達(dá)意，還有的方程式不規(guī)范，甚至有的計算結(jié)果沒有單位，等等。

教師首先要做作規(guī)范性的指導(dǎo)和示范，對計算題的書寫規(guī)范可以歸納為如下四步：①“畫”：把相關(guān)的圖畫出來，在圖上標(biāo)注出物理量的相應(yīng)符號或數(shù)值。②“說”：解題過程中要有文字說明，要說清楚對象、狀態(tài)、過程、符號意義、參考面、假設(shè)、判斷、物理依據(jù)等等。常用“設(shè)……”、“因……故……”、“即……”等習(xí)慣用語。③“列”：列出規(guī)范的方程式。④“算”：代入數(shù)據(jù)，進(jìn)行計算。

教師要親自做好示范。在講題的同時，將完整、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程清晰規(guī)范的展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。

六、評發(fā)展，講激勵

一次考試的成敗與否，將在很長時間里影響著學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的情緒和士氣，教師的激勵應(yīng)貫穿于整個講評課始終。

講評過程中，教師對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加贊賞。如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。講解時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法以及書寫過程用投影展示于課堂，供全班同學(xué)效仿。即在講評試卷時，教師多鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，以正面表揚(yáng)為主，樹立典型，激發(fā)斗志。

每次考試總會有發(fā)揮失?；蛘叱煽儾焕硐氲膶W(xué)生。這時一定要用發(fā)展的眼光去講評，失敗乃成功之母，指出分?jǐn)?shù)的落后是暫時的，隨著復(fù)習(xí)的深入，做題量的增加，審題做題能力的提高，分?jǐn)?shù)也會呈階梯式的增長。鼓勵學(xué)生勇于克服困難，樹立信心，消除學(xué)生心中的壓抑感。