新時期高職院校輔導員職業(yè)道德修養(yǎng)建設探討

曹若怡

大學生是國家培養(yǎng)的棟梁之才，是國家的未來和希望。大學生的培養(yǎng)質(zhì)量關系到整個國家、整個民族的振興和發(fā)展。作為從事思想政治教育工作的高校輔導員，其自身道德水準和道德認識如何，直接關系到教育的成敗和育人的效果，進而影響到學生、學校乃至國家的穩(wěn)定和繁榮。近年來，隨著高等教育特別是職業(yè)教育的不斷發(fā)展也出現(xiàn)了一些新情況、新問題，而從輔導員角度來講，其自身的整體素養(yǎng)和道德修養(yǎng)建設顯得尤為重要。

一、高職院校輔導員職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要性

新時代下，高職院校的學生普遍已是注重個性的“00后”，不少學生在中學時期沒有形成良好的學習和生活習慣。當進入一個新的環(huán)境，隨之而來的不適應感會引發(fā)一系列反應，學生的思想、行為等方面都需要得到輔導員耐心教導、指引和示范。同時，從日常學生管理、政策上傳下達到參與學生活動、學生心理健康干預，輔導員始終處于育人工作的第一線。在工作內(nèi)容上，側(cè)重學生政治、思想、人格、文化、心理等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，卻也寓教于無形。這些特殊性都給高職輔導員的工作帶來更為嚴峻的挑戰(zhàn)，也對個人職業(yè)道德與修養(yǎng)提出更具體的規(guī)范、更嚴格的要求。

不少學者對高校教師職業(yè)道德做過一系列的研究，例如學者梁丹玉認為，高校教師職業(yè)道德指的是“高校教師在從事職業(yè)活動中要符合道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和?！盵1] 學者宋江濤在《高校輔導員視角下教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略》一文中指出：“輔導員的職業(yè)道德是指輔導員在工作實踐中遵循的道德準則、堅持的道德情操與踐行的道德品質(zhì)的總和?！盵2]可以看出，職業(yè)道德修養(yǎng)與法不同，是一種既需要他律更需要內(nèi)化的品質(zhì)和要求，需要個人內(nèi)心信念作內(nèi)在的條件才可發(fā)揮作用。輔導員的職業(yè)道德修養(yǎng)是社會對輔導員提出的特殊道德要求。

通過不斷的提高和完善自身職業(yè)道德素養(yǎng)，高職院校輔導員才能盡快達到崗位要求，處理好與學生和家長的各種關系，并做好本職工作。除了個人職業(yè)發(fā)展，它對于學生思想動態(tài)的把控、高職院校的長遠發(fā)展都有十分重要的意義。

二、當前高職院校輔導員職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及成因

1.普遍性問題。高職院校輔導員整體學歷水平較高，整體的職業(yè)道德水平也較為良好，但其中依然存在不少問題。

高等教育的普及讓各高校呈現(xiàn)明顯的擴招趨勢，為更多學子敞開大門的同時卻也讓教育資源更顯稀缺，師生比日益懸殊，為高校教師的管理帶來了不小難度。且不少高職院校對輔導員工作內(nèi)容沒有明確界定，輔導員不僅要受所在學院（系）領導，還要受學工處等的領導與管理，在多頭領導下長期陷于各種瑣雜學生事務中，造成輔導員隊伍的職業(yè)認同感和工作熱忱下降，相當一部分從業(yè)者出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

對職業(yè)道德修養(yǎng)的認識不足。首先，大部分高職院校在輔導員入職前僅注重職能培訓，對輔導員個人品德和職業(yè)道德學習則三言兩語帶過。其次，高校中普遍存在重教學、科研，輕思想、品德的現(xiàn)象，評職稱評優(yōu)多以科研成果等為依據(jù)，而未將職業(yè)道德修養(yǎng)作為重點考核指標。最后，部分教師缺乏教師職業(yè)的使命感，對輔導員工作定位不準確，認為工作就是出業(yè)績，其他方面漠不關心、敷衍了事。

個人修養(yǎng)有待提高。各高職院校招聘專職輔導員相較于專業(yè)教師來說門檻較低，使輔導員隊伍的人才素質(zhì)水平參差不齊。部分老師水平有限，管理方式陳舊，對待學生仍以“管”為主，且做不到規(guī)范自身行為、禮貌待人、為人師表。

2.個別性問題。除此之外，需要警惕的是，極個別輔導員出現(xiàn)了個人主義、功利主義的價值取向，過于計較個人得失，甚至走上違法犯罪的道路。近日廣東某高職院校一輔導員被爆出“貪污”班費及學生獎助學金數(shù)萬元，并以“不給畢業(yè)證”等威脅恐嚇學生。泄露學生隱私、體罰和變相體罰等違法行為也偶見諸報端。這樣的負面情況盡管發(fā)生在極少數(shù)人身上，但在泥沙俱下的網(wǎng)絡時代很可能被無限放大，對學生的負面影響是不能低估的，也給輔導員隊伍抹黑。

三、提升輔導員職業(yè)道德修養(yǎng)的對策

輔導員自身職業(yè)道德水平的高低，是高職院校教育水平的真實反映，也是高職院校職業(yè)水平的象征，對于每個大學生的成長有著十分重要的作用。[3]因此培養(yǎng)一大批師德高尚的優(yōu)秀輔導員是我國高職院校教育面臨的一項長期迫切的任務，下面本文從學校和個人兩方面提出對策。

1.院校層面應當把握的要點

嚴把輔導員招聘的“入口關”。建議各高職院校把師德師風等綜合素質(zhì)設置為輔導員招聘的準入“門檻”。對應聘者的學科背景、思想政治狀況、道德情操都納入選拔考慮的范圍，將輔導員選聘嚴格化、程序化，整體提升輔導員隊伍的起始水準。

提高福利待遇，建立完善的職業(yè)發(fā)展制度。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的只有低一級的需求實現(xiàn)才會有更高一級的需求。作為剛走上輔導員崗位的青年教師，經(jīng)濟壓力比較大。只有保障福利待遇，才能使他們安心工作，解除后顧之憂，從而逐步確立獻身高等教育事業(yè)的堅定信念。高校要盡可能地拓寬職業(yè)發(fā)展平臺，改變干與不干、干多與干少、干好與干壞都一個樣的做法；在考核評價制度上，引入師德師風評價指標，營造“恪守師德光榮，不講師德可恥”的輿論氛圍，從而形成對教師行為有效的激勵和約束機制。

開展職業(yè)道德培訓。高職院?？山M織輔導員先進事跡巡講、年度人物評選、工作案例征集大賽等多種活動，將具有借鑒意義和推廣價值的新思路、新方法予以表彰和推廣，以提高輔導員的管理能力和職業(yè)認同感、榮譽感。繼續(xù)完善和落實《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》等，使高職院校輔導員行為有章可循，并對新入職教師進行培訓、考核，確保能將制度內(nèi)化于心。學?？山ⅰ耙粚σ弧钡膶熤笇е贫龋梢徊糠钟泄ぷ鹘?jīng)驗、有責任心的老教師對青年教師加以指導和規(guī)范，使青年教師得以健康、順利發(fā)展。

2.輔導員層面應當注意的問題

思想上要求進步，強化政治素質(zhì)。傳道者先要明道信道。作為高校思想政治教育的實施者，輔導員必須有堅定的政治信念，才能始終圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。廣大輔導員應積極向黨組織靠攏，提升自身理論修養(yǎng)和水平，不斷增強立德樹人的責任感、使命感。只有輔導員自己政治立場堅定、思想認知正確，才能堅持不懈地對學生進行思想政治教育。

轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)仁愛之心。習總書記在談到好老師的四條標準時曾說，“做好老師，要有仁愛之心。愛可以包容一切，愛可以容納一切，愛可以感化一切，愛也可以關愛學生一切?！弊鳛榇髮W生的知心朋友和人生導師，輔導員的工作不應局限在學習方面，更要關心學生的生活、交友、心理等各領域，全身心為學生服務，心貼心與學生接觸，扮演好“嚴父慈母“的形象。

加強自我學習，提高專業(yè)化程度。輔導員個人要樹立“終身學習”的理念，努力拓寬知識面，自覺學習教育學、心理學和教師職業(yè)道德等理論知識，并將這些理論轉(zhuǎn)化為自己的行為標準，用先進的管理理念來指導自己的思想、行為和情感。

提升個人魅力，培養(yǎng)管理藝術，嚴格要求自己。有句名言是這樣說的：“有時候，溫柔比皮鞭更有力量”[4]。 一名出色的教師，往往具備受歡迎的人格魅力，愛崗敬業(yè)、熱愛學生、氣質(zhì)出眾。每位輔導員都應保持樂觀積極的性格，對待工作要求嚴格、積極進取、勤奮認真，同時也要注重自己的儀表和著裝，得體大方，符合為人師表的要求。在日常教育管理上要注重方式方法，用學生聽得懂的語言、能接受的方式、平等的態(tài)度來交流、對話，而不能居高臨下、言語冷漠、過于干涉。

四、小結

教師是人類靈魂的工程師，必須有良好的品德、高尚的情操，才能以身作則，成為學生的表率，才能贏得學生們的信賴和崇拜，大學生輔導員尤其是如此。由于高職院校生源與本科院校的差異性，高職輔導員更加需要提升自己的師德修養(yǎng)來更好地教育和影響學生，職業(yè)道德和修養(yǎng)提升刻不容緩。

參考文獻：

[1]梁丹玉：《高校輔導員職業(yè)道德初探》[J].才智，2017（35）：26-28 ；

[2]宋江濤：《高校輔導員視角下教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略》[J].管理觀察，2017（23）：103-104 ；

[3]王睿：《談新時期高校輔導員的職業(yè)素質(zhì)建設》[J]. 科技創(chuàng)新導報，2009（06）：178-179；

[4]麥金泰爾（美國）：《追尋美德》[M].宋繼杰譯.南京：譯林出版社，2011。