桃源：在“教育管理年”砥礪前行

曾璽凡　陳大?！√镏静?/p>

8月22日，桃源縣召開全縣教育系統(tǒng)骨干培訓(xùn)班，為新學(xué)期工作的開展收心聚力，凝神鼓勁。會(huì)上有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是進(jìn)一步明確“教育管理年”的整體部署、目標(biāo)任務(wù)、方法舉措以及實(shí)現(xiàn)路徑，這是縣委、縣政府將2019年確定為全縣“教育管理年”后的首次業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

適應(yīng)新形勢(shì)、把握新要求、落實(shí)新任務(wù)，11年前桃源教育通過管理樹立起品牌與口碑;11年后再次以管理向著“好，還要更好”的目標(biāo)砥礪前行。

問題：如何用管理適應(yīng)新時(shí)代

3月18日，桃源縣委副書記陳德在全縣“教育管理年”動(dòng)員部署會(huì)上指出，桃源教育是一塊金字招牌，也是一張響亮的名片，這是多年來歷屆桃源教育人、乃至全社會(huì)共同努力創(chuàng)造的結(jié)果。但在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該清醒、客觀和公正地去面對(duì)自身存在的問題和不足。

‘“教育管理年’就是要通過加強(qiáng)管理、提高站位、提質(zhì)增效、規(guī)范工作，主動(dòng)擁抱新時(shí)代、主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代?！标惖抡f，通過“管理、規(guī)范、落實(shí)、提升”八字指導(dǎo)思想，把桃源教育的質(zhì)量、安全、效益和品牌落實(shí)到管理中。

如今，桃源教育亟待一套適應(yīng)教育新形勢(shì)的治理框架、制度流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和督導(dǎo)體系來面對(duì)“發(fā)展不平衡、發(fā)展不充分”的雙重壓力，“加快發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的雙重任務(wù)。因此需要整個(gè)教育系統(tǒng)乘著“教育管理年”的東風(fēng)，在改革中戰(zhàn)勝困難，在管理中解決問題。

查擺：制定健全完善的制度

制度是管理的核心要義，“教育管理年”首先要開展的便是“管人、管事、管財(cái)、管物”的教育系統(tǒng)制度體系建設(shè)。從3月27日至4月23日，桃源縣教育局共召開了三次調(diào)度會(huì)，全體班子成員和17個(gè)股室站負(fù)責(zé)人對(duì)管理年活動(dòng)的制度體系構(gòu)架、活動(dòng)工作方案、股室站工作任務(wù)、具體工作要求和完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了明確。這本桃源教育的“管理百科全書”由此開始編纂。

桃源縣教育局人事股股長(zhǎng)魏占之告訴記者，在制度建設(shè)過程中，他們從全縣20多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)研開始，到制定初步方案，再到將征求意見發(fā)放至學(xué)校，并在全縣教育系統(tǒng)骨干培訓(xùn)班上對(duì)規(guī)定和方案進(jìn)行解讀、收集反饋意見，歷時(shí)半年，才最終完成該股室“3個(gè)工作規(guī)定、4個(gè)活動(dòng)方案、2個(gè)評(píng)價(jià)方案”的制定。

“以往的制度較為零散，名師培養(yǎng)欠缺、教師配置不均衡、教師缺乏工作積極性等問題尤為突出，通過系統(tǒng)完善后，我們進(jìn)一步明確了諸如‘教師工作量指標(biāo)劃分’‘教師請(qǐng)假制度’等教師們十分關(guān)心的問題，并與各股室通力協(xié)作，搭建‘五名工程’平臺(tái)，切實(shí)助力教師隊(duì)伍的發(fā)展成長(zhǎng)?！蔽赫贾f。

而該局基教股股長(zhǎng)文子建則指出，以往“重智育、輕德育”的問題比較突出，學(xué)生們的體育、美育、勞動(dòng)教育被忽視，長(zhǎng)期阻礙著桃源教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。通過下校調(diào)研和研讀相關(guān)文件，股室內(nèi)部找準(zhǔn)了教育管理中的短板與突出問題，提出“五育并舉”的發(fā)展模式，就“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面分學(xué)段、分內(nèi)容、分類別制定管理細(xì)則，讓不“唯分?jǐn)?shù)論”的綜合發(fā)展真正落到實(shí)處。

踐行：抓住稍縱即逝的好時(shí)機(jī)

2019年，桃源一中高考再創(chuàng)佳績(jī)，矚目的成績(jī)背后，是這所名校多年來對(duì)科學(xué)育人手段的潛心探索。校長(zhǎng)燕立國(guó)認(rèn)為，課堂是素質(zhì)教育的主陣地，真正激發(fā)師生活力與潛能的課堂，教師需要將“思維權(quán)、動(dòng)手權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、歸納總結(jié)權(quán)”這四個(gè)權(quán)力歸還于學(xué)生，即課堂“四個(gè)放權(quán)”。

為推廣這一經(jīng)驗(yàn)，桃源縣教育科學(xué)研究室在“教育管理年”的制度制定過程中，將它寫入了教學(xué)研究管理規(guī)定，同時(shí)，教研室還利用視導(dǎo)機(jī)會(huì)，每到一個(gè)學(xué)校就宣傳一次，并在評(píng)課中側(cè)重指出課堂“四個(gè)放權(quán)”落實(shí)的情況。

作為“五育并舉”發(fā)展模式的踐行校，桃源八中在校園內(nèi)辟得土地40余畝，建成由蔬菜種植基地、植物園基地、養(yǎng)殖基地三部分構(gòu)成的勞動(dòng)實(shí)踐基地，真正把勞動(dòng)教育融入進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴生活中。

種植基地里，學(xué)校高一年級(jí)各班皆有一塊屬于自己的菜地。不打農(nóng)藥、不用化肥，每塊菜地都由指導(dǎo)老師和學(xué)生一起完成耕種和養(yǎng)護(hù)，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中的點(diǎn)滴付出，最后也將端上餐桌，成為全校師生愛吃的“放心菜”。

同時(shí)，桃源八中還將“梅”文化作為校園文化的核心，以梅花精神凝聚師生。“走出宿舍區(qū)大門，外墻上就是梅花詩(shī)賦和國(guó)畫，再走幾步就是愛國(guó)梅園，教學(xué)樓里還有校友藍(lán)愛國(guó)老先生捐建的梅花藝術(shù)館，再過一段時(shí)間，傲雪寒梅獨(dú)自綻放，真是美哉我八中！”高一1901班學(xué)生趙俊嵐說。

“桃源教育雖然現(xiàn)在取得了一些成績(jī)，但這并不值得顯擺與張揚(yáng)，我們同時(shí)也存在著很多問題與缺陷，在這個(gè)時(shí)候推進(jìn)‘教育管理年’的目的就是‘補(bǔ)短板’‘登高梯’，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打與時(shí)俱進(jìn)，教育發(fā)展的好時(shí)機(jī)稍縱即逝，如果不及時(shí)查擺問題就可能會(huì)停滯甚至倒退，我們必須全身心地投入到抓教育管理落實(shí)中。”桃源縣教育局黨組書記、局長(zhǎng)文繼承說。