關(guān)于初中英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

郭麗佳

摘要：英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的主要內(nèi)容就是通過英語教學(xué)來使學(xué)生們可以將自己的視野進(jìn)行開拓、豐富自身的生活閱歷。不僅僅如此，還要增強(qiáng)學(xué)生們的愛國主義精神、培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)和能力以及正確的人生觀念。尤其是我國初中英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重，因?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)是進(jìn)行學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的開端，如果沒有良好的教學(xué)方式就會(huì)影響到今后的學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長。因此如何在初中英語教學(xué)當(dāng)中良好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為了我國廣大初中英語教師所需要進(jìn)行思考的問題。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);初中英語教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0214-01

隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的重要性在不斷地加重。其中英語教學(xué)也是倡導(dǎo)著素質(zhì)教學(xué)，初中英語教學(xué)更是進(jìn)行學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵時(shí)期。但是當(dāng)下我國大部分的初中英語教師依舊保持著陳舊的教學(xué)觀念，以提高學(xué)生英語應(yīng)試成績作為主要的教學(xué)目的來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式和內(nèi)容依舊循規(guī)蹈矩，沒有新的突破。對(duì)于初中生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)沒有太大的幫助。所以我國初中英語教師需要改變自身的教學(xué)觀念，使用正確的教學(xué)方式和方法來幫助我國初中生更好的培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為初中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).實(shí)施人文教育

我國初中英語教師應(yīng)該在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中將人文教育進(jìn)行滲透。通過一些教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)或者是重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深人的思考和探索，使學(xué)生們能夠擁有進(jìn)行思考問題和解決問題的能力。人文教育的滲透不僅僅要在英語教學(xué)課堂之上，在學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中也可以進(jìn)行滲透。例如在初中生們進(jìn)行英語知識(shí)的預(yù)習(xí)時(shí)教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)對(duì)于需要預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)信息資料的收集和整理，并且能夠做到與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討、深入思考。這樣對(duì)于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的培養(yǎng)和提升有著很大的幫助，也是對(duì)于初中生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。不僅僅如此，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)更是對(duì)于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的一種挑戰(zhàn)，通過自我的復(fù)習(xí)來使自己更加深入的掌握所學(xué)的知識(shí)，能夠理解并應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。除此之外，我國初中英語教師還可以通過開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)初中生們的人文素養(yǎng)。初中英語教師可以開展英語閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)于優(yōu)秀的英語文章進(jìn)行深入的思考和探索，對(duì)于其文章結(jié)構(gòu)、思維路線以及語法應(yīng)用等方面進(jìn)行深度了解，這樣可以幫助初中生進(jìn)行思維靈活度的提升以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的幫助。

2.充分挖掘課本中的人文教育內(nèi)容

我國英語教學(xué)課本當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的人文教育內(nèi)容，我國初中英語教師可以通過挖掘其中的人文教育內(nèi)容來更好的培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。首先教師們可以通過英語課本當(dāng)中外國人們的思維意識(shí)來判斷其所在國家的文化背景和文化內(nèi)涵，明自自己和外國人之間的文化差異，這樣對(duì)于拓展學(xué)生們的國際視野有很大的幫助。不僅僅如此，學(xué)生們通過感受自己與外國人之間的文化差異，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的國際意識(shí)，對(duì)于學(xué)生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的影響。其次，我國英語教師通過課本當(dāng)中的外國口語內(nèi)容來讓學(xué)生們掌握相關(guān)的國際禮儀，培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中也可以更好地傳授學(xué)生們更多的禮儀行為和禮儀文化，防止學(xué)生們?cè)谝院蟮慕徽劗?dāng)中出現(xiàn)冒犯別人的情況。通過這些課本當(dāng)中的人文教育內(nèi)容可以更好地幫助學(xué)生們開拓視野、培養(yǎng)優(yōu)秀的文化意識(shí)，這些做法都是對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于今后的學(xué)生們的成長和發(fā)展都會(huì)起到重要的影響作用。

3.通過教師們的引導(dǎo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

除了對(duì)于教材當(dāng)中人文教育內(nèi)容的充分挖掘之外，我國初中英語教師還能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的靈活性引導(dǎo)，這樣對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著很大的幫助。初中英語教師們想要實(shí)現(xiàn)靈活性的引導(dǎo)教學(xué)，首先需要自身具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。所以我國初中英語教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，才能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我國初中英語教師需要以平等的身份來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠有效的營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且我國初中英語教師還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行提問和猜想，讓學(xué)生們將自己不懂得地方進(jìn)行大膽的提問，對(duì)于有問題的地方可以進(jìn)行大膽的猜想，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，是對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的有效引導(dǎo)形式之一。除此之外，我國初中英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探索，通過教師們的相應(yīng)指導(dǎo)和與同學(xué)們的深入探討來解決這一問題。這樣的過程就是對(duì)于學(xué)生們探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，最終達(dá)到了引導(dǎo)教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的要求，提升其人文素養(yǎng)

僅僅通過教師們的教學(xué)還不足以能夠培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，初中英語教師們還應(yīng)該在日常對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生們根據(jù)正確的學(xué)習(xí)原則來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)下我國許多的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅思考和記憶教材當(dāng)中給的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是對(duì)于答案的開放性卻進(jìn)行了忽略，導(dǎo)致學(xué)生們的發(fā)散性思維不能夠得到良好的開展。所以初中英語教師們?cè)谶M(jìn)行日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該要求學(xué)生們以不同的角度和思維進(jìn)行問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。不僅僅如此，教師應(yīng)該給予學(xué)生們每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們通過評(píng)價(jià)對(duì)比來找到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，教師們?cè)谝慌远酱賹W(xué)生進(jìn)行改正進(jìn)步，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

總而言之，對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是我國新課改的具體要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。初中英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生們的主要途徑之一，需要我國初中英語教師以正確的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，在了解實(shí)際情況之后指定合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助我國初中生更好的培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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