淺談中學(xué)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化策略

衛(wèi)素丹

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;尊重;理解;發(fā)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0204-01

中學(xué)生作為成長(zhǎng)中的孩子，他們產(chǎn)生一些或大或小的問題，不足為怪，教育者必須承認(rèn)并尊重這些事實(shí)。并不是說出現(xiàn)問題的學(xué)生就是“問題學(xué)生”。我們所要探討的“問題學(xué)生”主要是指品德行為偏常、經(jīng)常出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的行為的學(xué)生，如打架、說謊、偷竊、敲詐勒索小同學(xué)等，他們對(duì)學(xué)習(xí)無興趣、無目的、態(tài)度惡劣。其中，有的人對(duì)正面教育持較強(qiáng)烈的抗拒和逆反心理。有的學(xué)生個(gè)性及心理上表現(xiàn)為意志消沉、喜怒無常、易沖動(dòng)、脾氣暴躁。有的學(xué)生在人格上不夠健全，對(duì)別人、對(duì)集體和社會(huì)常以敵視的眼光看待。有教育者稱此類學(xué)生為“邊緣學(xué)生”。一方面，這些學(xué)生游走在法律的邊緣，拉一拉可能轉(zhuǎn)變，幫一幫可能促其渡過心理危險(xiǎn)期，推一推可能成為危害社會(huì)的因素。另一方面，這些學(xué)生游走在學(xué)校的邊緣，成為學(xué)校與社會(huì)的邊緣人，如果不采取有力措施，則極易逃離校園，一旦受到社會(huì)的不良誘惑，很容易走向犯罪的深淵。那如何轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.以誠(chéng)相待.尊重“問題學(xué)生”的自尊心

二零一五屆有一名同學(xué)小張，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，他上課時(shí)不但自己不聽課，還故意搗亂，不是取笑這個(gè)，就是欺負(fù)那個(gè)。那節(jié)課正好是語文課，剛上課沒幾分鐘，他又開始搗亂，一怒之下，我把他的座位從后面調(diào)到了第一排，成了眾目睽睽之下的受管分子?？蛇@節(jié)課，他根本沒聽課，下課鈴一響，他便腳底抹油——溜了。他的這一舉動(dòng)，促使我冷靜的思考，知道自己這種處理方法太沖動(dòng)了，直接挫傷了他的自尊心，對(duì)今后的教育不利。于是我找到他，先向他表示了歉意，檢討了課堂上不正確的處理方法，然后請(qǐng)他原諒。我的誠(chéng)意感動(dòng)了她，于是趁熱打鐵，我同他談心，一起分析他的行為和思想動(dòng)機(jī)，并語重心長(zhǎng)地對(duì)他說：“過去的事就讓它成為一種深刻的教訓(xùn)，只要你勇敢的和自己的過去告別，老師和同學(xué)用心的眼光看待你?！币幌捰|動(dòng)了他的內(nèi)心，他聽著眼里含著淚花，而后，我征求他的意見，重新為他安排了座位，讓干部熱情的幫助他，并及時(shí)取得家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助教育。經(jīng)過一個(gè)階段各個(gè)方面的幫助和他自己的努力，小張同學(xué)轉(zhuǎn)變了，成績(jī)明顯提高。這個(gè)例子給了我啟示：我們當(dāng)老師的要尋找打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，而這把鑰匙就是真誠(chéng)，以誠(chéng)相待，尊重他們，不但能溝通心靈，而且能燃起“問題學(xué)生”進(jìn)步的火焰。

2.善于理解，逐步消除“問題學(xué)生”的自卑心理

理解、尊重學(xué)生，這是班主任工作基本原則的具體體現(xiàn)，尤其對(duì)于“問題學(xué)生”，盡管他們?cè)谀承┓矫娲嬖谥簧俚娜秉c(diǎn)和錯(cuò)誤，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生都是涉世未深的孩子，加之青少年意志能力薄弱，感情起伏大，缺點(diǎn)毛病時(shí)而抬頭也是難免的。這時(shí)候，班主任工作要特別耐心，不能吹毛求疵，應(yīng)善于理解他們，給他們以信任與鼓勵(lì)，勇氣，逐步消除他們的自卑心理。曾經(jīng)教過一名學(xué)生小江，他經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭個(gè)不停，嚴(yán)重影響的班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們意見都很大。這天，小江同學(xué)又因?yàn)閯e的同學(xué)在小賣部買垃圾食品，自己勸說無效，而坐在座位上哭個(gè)不停。我就利用這次機(jī)會(huì)，召開了一節(jié)班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)們分析小江同學(xué)這樣做的原因，讓他們明自小江同學(xué)內(nèi)心真實(shí)的想法。通過這節(jié)班會(huì)課，同學(xué)們對(duì)小江的心里有了一定的了解，對(duì)其的反感心理也消散了不少。小江感受到自己被理解的快樂，也明自了哭不能解決問題，他決定接受同學(xué)們和老師的建議，多和大家溝通，讓他們了解自己的想法，使問題得到解決。這次事件使我感觸萬分：是啊，沒有理解就沒有教育，“情通而理達(dá)”。只有理解了，孩子們之間、師生之間的關(guān)系才能更融洽，所謂的“問題學(xué)生”也許就不會(huì)成為“問題”了。

3.挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)“問題學(xué)生”的自信心

每個(gè)“問題學(xué)生”都有各自的可取之處，有他的閃光點(diǎn)，如體育見長(zhǎng)、勞動(dòng)肯干、為人勤快、樂于助人等，我們要善于選擇突破口，抓住有利時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)，對(duì)于他們，哪怕很微小的進(jìn)步和成功，都應(yīng)該給予肯定，是他們得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成功感，這便是新的成功的起點(diǎn)。一方面的成功可以遷移到其他方面，由量變會(huì)引起質(zhì)變。同時(shí)，挖掘閃光點(diǎn)使“問題學(xué)生”能正確的認(rèn)識(shí)自己，有利于扶持他們的自信心。上學(xué)期我召開了一次尋找閃光點(diǎn)的主題班會(huì)，做法是請(qǐng)幾位后進(jìn)生分別上臺(tái)說說自己的優(yōu)點(diǎn)，分析自己的缺點(diǎn)，談自己的愿望和決心，讓同學(xué)們幫助他們尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。這樣不僅使“問題學(xué)生”樹立起了努力進(jìn)步的信心，也使全班同學(xué)受到了一次正確認(rèn)識(shí)自己的教育教育。

改變“問題學(xué)生”并不是一蹴而就的，也沒有現(xiàn)成的靈丹妙藥，全靠正確的教育思想與靈活的教育藝術(shù)。只要我們肯動(dòng)腦筋，多花功夫，“問題學(xué)生”也能長(zhǎng)成才！