小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)策略

王艷麗

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，是提高小學(xué)階段學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、知識(shí)理解能力的基礎(chǔ)。為了發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用，切實(shí)提高整體學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，作為教師，我們需要將自身的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行積極優(yōu)化和整合。一改傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的枯燥和乏味，讓學(xué)生愛上閱讀，樂于閱讀，從而深入理解作者想要表達(dá)的感情，以文章的感情感染學(xué)生的感情，進(jìn)而建立較為積極地世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，筆者認(rèn)為，將語文閱讀教學(xué)與生活緊密聯(lián)系對(duì)開發(fā)學(xué)生思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍有著良好幫助。本文將以小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)策略作為主要研究對(duì)象，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析其方法，探尋其策略，希望和教育同仁共同探究。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0147-01

小學(xué)語文新課標(biāo)要求：讓學(xué)生在文章閱讀中展現(xiàn)自己的個(gè)性化，讓學(xué)生獨(dú)有所感，感有所發(fā)，發(fā)有所理，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的育人和授知作用。因此，作為小學(xué)語文教師，在閱讀課堂教學(xué)中讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的生活。因此，針對(duì)小學(xué)語文閱讀采用生活化的教學(xué)策略是非常有必要的。我們都知道生活是小學(xué)語文教學(xué)的源泉，把語文教材知識(shí)與生活情境有效地結(jié)合起來，在教學(xué)中展現(xiàn)生活情境，在生活中感悟閱讀感情，讓教學(xué)貼近生活，就可以讓學(xué)生在閱讀中感受生活的樂趣，從而逐步健全自己的三觀，獲得德智體美勞的全面發(fā)展。以下是筆者的教學(xué)探索：

1.創(chuàng)設(shè)情景，還原生活

語文教學(xué)新課標(biāo)要求語文教師的教學(xué)活動(dòng)需要積極營(yíng)造出一個(gè)師生平等對(duì)話的場(chǎng)面，在教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合校本大綱，立足教材內(nèi)文章，積極營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，在閱讀教學(xué)中還原生活本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，讓生活和閱讀緊密相關(guān)，讓學(xué)生在閱讀中的知識(shí)可以更好的應(yīng)用到生活中。

例如：在教學(xué)《四季》的時(shí)候，筆者準(zhǔn)備了象征四季鮮明的圖片，春的草地、夏的荷花、秋的楓葉、冬的飄雪。在課文講解時(shí)進(jìn)行依次播放，并引導(dǎo)學(xué)生思考在春夏秋冬，自己都會(huì)做些什么。有的學(xué)生說：春天的時(shí)候我喜歡去鄉(xiāng)下奶奶家看麥田的一片綠色，夏天則是找個(gè)大樹，在下面聽蟬鳴，和小朋友做游戲，秋天就喜歡去果園摘蘋果吃，冬天就在屋里，看雪花飄落去堆雪人、打雪仗。還有的學(xué)生說：一年四季我最喜歡秋天了，不冷不熱，我們可以去鄉(xiāng)下享受豐收的喜悅……

筆者發(fā)現(xiàn)，一旦將閱讀教學(xué)引人生活元素，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)明顯加強(qiáng)，主要原因可能是這些都是他們經(jīng)歷過的，對(duì)于生活中的事物他們是熟知的，閱讀學(xué)習(xí)效果得到了質(zhì)的提高。

2.走出課堂，深人生活

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教，是為了達(dá)到將來不需要教。閱讀教學(xué)也是如此，旨在提高學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化，讓學(xué)生在讀書的過程中，自由地、充分地與文章進(jìn)行“對(duì)話”，從文章中收獲所得，表達(dá)自己對(duì)文章的看法，從而提高自己的各項(xiàng)能力。假設(shè)，我們將閱讀教學(xué)走出課堂，深人生活，那是不是會(huì)有意外的收獲？筆者進(jìn)行了思考和探究，答案是肯定的。

例如：在教學(xué)《金色的草地》一文后，筆者帶學(xué)生走出課堂，到學(xué)校的公共草地中進(jìn)行語文游戲，我們?cè)谝黄鹨髡b故事，在一起背三字經(jīng)和千字文，復(fù)習(xí)完我國(guó)古文學(xué)后，正逢夕陽西下，草地上的草漸漸被染上金色。筆者便說：同學(xué)們現(xiàn)在知道為什么草地可以是金色的嗎？有個(gè)學(xué)生說：因?yàn)橄﹃柕年柟鉃⒃诓莸厣狭?！那么是不是冬天的時(shí)候草地就可以變成自色的了？筆者疑問到：為什么會(huì)是自色的呢？學(xué)生說：因?yàn)橄卵┝?，草地上壓著厚厚的雪花，所以草地變成了自色啊。筆者說：那你們想想草地什么時(shí)候會(huì)是黃色的呢？學(xué)生們思考了一會(huì)紛紛搖頭，筆者則說：等到秋末冬初，小草枯萎了，就是黃色，那時(shí)候草地也就變黃了，不過來年春天又是一片碧綠，希望學(xué)生們也像小草一樣，不畏嚴(yán)寒等來春，綻放自己的人生……

3.發(fā)散思維，豐富生活

語文教育的根本是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用到生活中，從而逐步掌握生活的本領(lǐng)。閱讀教學(xué)的目的之一也是如此，所以，在日常教學(xué)中，我們就需要注意學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的課余生活，從而幫助他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

例如：在教學(xué)完《落花生》一文后，筆者和學(xué)生們開了一個(gè)讀書探討會(huì)，讓他們結(jié)合生活談?wù)剬?duì)本文的理解。有個(gè)學(xué)生說：我覺得我們現(xiàn)在需要好好學(xué)習(xí)，就像花生一樣，把心扎下去，努力學(xué)習(xí)，最后重有一天我們會(huì)像蘋果一樣，將自己的學(xué)習(xí)成果展示給別人，不為炫耀，只想表達(dá)我們做得到。還有的學(xué)生說：現(xiàn)在我們一方面需要好好學(xué)習(xí)，另一方面則是感恩現(xiàn)在的安逸生活，謝謝老師的辛勤教學(xué)，然后好好學(xué)習(xí)將來回報(bào)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)……教學(xué)的目的是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，最終改變自己的現(xiàn)狀，為了自身全面、健康發(fā)展去努力。

總而言之，生活是語文閱讀教學(xué)的源泉，離開了生活，閱讀教學(xué)變成了無本之木、無源之水。生活中處處有語文，語文教材中處處彰顯著生活，它們密不可分。因此，作為語文教師，在課堂中教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心，激發(fā)學(xué)生的文章閱讀興趣，除此之外還需讓生活走進(jìn)語文課堂，走進(jìn)閱讀教學(xué)，最后讓學(xué)生在課堂中大聲地表達(dá)出自己對(duì)閱讀教材的看法，從看法逐步引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活，表達(dá)在生活中的所見所聞，從而達(dá)到閱讀教學(xué)生活化的教學(xué)目的，全方位地引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞綜合、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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