小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

李倩

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)地劃分小組，讓學(xué)生在積極向上的氛圍中學(xué)習(xí);體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提升了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)了他們探究知識的動力，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的態(tài)度。教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予幫助，有利于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，有利于提升合作學(xué)習(xí)的效率。新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)成了小學(xué)語文教學(xué)中的主要形式之一，教師應(yīng)充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0132-01

四年級的小學(xué)生已經(jīng)有了自律的意識，具備了克服困難的意志。部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好，但語文成績就差強(qiáng)人意了，有的學(xué)生則剛好相反。還有少部分學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)才剛剛開始，未來還有很多困難在等待著他們，如果不能及時解決當(dāng)前的問題，未來的發(fā)展會很受影響。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但目前很多教師對小組合作學(xué)習(xí)存在著錯誤的認(rèn)識，使得小組合作沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)語文教學(xué)中教師要認(rèn)識到教學(xué)中的問題，正確合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

1.科學(xué)合理的劃分小組.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

教師劃分小組時不能盲目和隨意，要將同一層次的學(xué)生劃分到不同的小組中，保持每個小組的綜合能力處于平衡的狀態(tài)?？梢詮亩鄠€角度分析，如考試成績、學(xué)習(xí)能力、個人特長、興趣愛好等。合理規(guī)劃小組的劃分方式，征求學(xué)生的個人意見，在自愿合作的基礎(chǔ)上劃分小組，依據(jù)班級的總?cè)藬?shù)，每個小組控制在五至六個人組長由組員輪流擔(dān)任。

這樣不僅可以增加小組成員的多樣性，每個小組成員都有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，也能發(fā)揮出他們的個人優(yōu)勢，起到相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)的作用，還能使每個小組中存在著良性的競爭關(guān)系，有助于增強(qiáng)他們的合作意識和責(zé)任感。比如整理好每個小組的名單之后，先讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，起到良好的示范作用。提醒學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)，不能獨(dú)自行動，也不能一言堂，要綜合所有成員的想法，達(dá)成一致的意見，遵守小組合作學(xué)習(xí)的原則，培養(yǎng)學(xué)生友好合作的習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的實踐之后，教師要檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，讓他們自主推選出下一階段的組長人選，提示每個學(xué)生都要積極參與，將他們潛在的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力激發(fā)出來。這樣既公平合理，又能讓所有的學(xué)生都滿意。

教師正確合理地劃分小組，可以照顧到每一位學(xué)生，調(diào)動他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都能意識到自己所負(fù)的責(zé)任，從而增強(qiáng)責(zé)任感，在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，不斷提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.精心挑選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的有效性取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及教師設(shè)定的任務(wù)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的。因此小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把握好教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對一些簡單的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考找到解決方法。而一些比較難并且有討論價值的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中找到多樣化的解決方法，打開思路，發(fā)散思維，能從多個角度分析問題。這樣可以提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的有效性作用。

例如部編版《新奇的納米技術(shù)》教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，利用規(guī)律概括段落大意，收集相關(guān)的資料并提出自己的疑問。學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，通讀課文，了解文章大意，然后通過自己的方式認(rèn)讀課文中的新詞，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的問題。有些學(xué)生會問：“什么是納米？哪些地方會用到納米技術(shù)？”之后再以小組合作的形式解決課文中的重內(nèi)容，要求每個小組提出不能群體解決的問題。組長作為代表發(fā)言，找出每段的中心句，并說說納米紙有哪些神奇之處，納米技術(shù)對于人類的發(fā)展前景如何。小組成員之間相互交流使用納米材料和技術(shù)可以發(fā)明哪些物品，促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，教師及時追問、點(diǎn)撥，列舉出生活中運(yùn)用納米技術(shù)的案例，比如冰箱中的納米涂層，納米機(jī)器人等。再將搜集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品介紹給學(xué)生，加深學(xué)生對納米技術(shù)的了解。課堂結(jié)束時，教師讓每個小組通過書籍或互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，整理一份有關(guān)納米科技為主的材料，既提升了每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

3.教師從旁指導(dǎo)，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中

小組合作學(xué)習(xí)必須要有教師的參與，才能保證取得實效。否則教師只站在講臺上，讓學(xué)生自由討論，這樣課堂氛圍看似很熱鬧，實際上有些學(xué)生只是濫竿充數(shù)并沒有認(rèn)真思考問題。這樣一來，部分學(xué)生會形成不勞而獲的學(xué)習(xí)態(tài)度，而教師在課堂上是不容易的。因此教師是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效性提升的關(guān)鍵！

教師要在學(xué)生討論的過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，和他們一起探討和學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱目捶?。?dāng)小學(xué)成員都陷入了思考的瓶頸時，教師可以給他們一點(diǎn)啟發(fā)，指定一個方向，重新打開他們的思路。這樣教師的教學(xué)行為則具有醍醐灌頂之效，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生討論的內(nèi)容偏離主題時，教師要及時糾正，以免學(xué)生討論與課堂無關(guān)的話題;當(dāng)看到有些學(xué)生始終不發(fā)一言時，要鼓勵他們大膽發(fā)言，和小組的其他成員一起聆聽他的想法，使沉默的學(xué)生克服畏懼的心理，讓他們愿意和學(xué)生、教師交談。同時教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個人意愿，要相信學(xué)生，對于出錯的學(xué)生要給予理解和寬容，耐心地指導(dǎo)他們。當(dāng)學(xué)生之間的意見出現(xiàn)分歧而鬧矛盾時，教師要引導(dǎo)他們化解矛盾，讓他們相互理解并認(rèn)真考慮對方的意見，以免學(xué)生陷入自我思考的死胡同中。

有了教師的參與后，小組合作學(xué)習(xí)的效率會有明顯的提升，教師可以幫助學(xué)生糾正一些錯誤的觀念和行為，使他們的能力得到良好的發(fā)展，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生健全人格的形成也有很大的作用。因此小學(xué)語文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)組內(nèi)互動的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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