小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”對策

張凡

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣，教育改革也在不斷的深化過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力也在不斷的加強，尤其是教學(xué)方法與教學(xué)模型都在同步增進。教師在教育改革過程中扮演了重要的角色，有效提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解能力，優(yōu)化教師的教學(xué)方式等問題，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的難點。筆者通過教師對學(xué)生“有效引導(dǎo)”的策略研究，制定科學(xué)的、合理的教學(xué)策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效引導(dǎo);教學(xué)策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0094-01

小學(xué)教學(xué)大綱在不斷的更新?lián)Q代，要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行積極的轉(zhuǎn)變，逐漸成為了引導(dǎo)式的教學(xué)模型。小學(xué)數(shù)學(xué)教育加大了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，極大程度的避免注意力不集中、走神等常見的課堂表現(xiàn)。“有效引導(dǎo)”也漸漸的成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略，讓學(xué)生對外界的興趣轉(zhuǎn)化成對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)知識的理解能力。

1.情景教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的心智正處于開發(fā)階段，自控能力差，注意力不集中，尤其是枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸的失去了興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了渴望，教學(xué)工作才能事半功倍。教師在教育過程中，善于設(shè)立情景，通過學(xué)生熟知的情境模式下對其進行引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。最常見的情境模式是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)意識，進而讓學(xué)生踉隨者教師的思路走，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如，教師在講解正方體的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以將魔方帶進教師，當(dāng)教師拿出早就準備好的魔方時，學(xué)生們的眼睛都沿著教師的手中看去，因為魔方幾乎是每個孩子都玩過的玩具，他們沒有想到它會被老師帶到課堂上。一個小小的魔方瞬間激發(fā)其學(xué)生的興趣，同時魔方也成為了數(shù)學(xué)課程的焦點“人物”。隨后，教師高舉魔方，問道：“誰知道一個魔方一共有幾個面？”同學(xué)們回答問題的熱情被瞬間激發(fā)，都踴躍的舉起雙手回答問題，隨著課時的臨近，教師完成了教學(xué)目標，學(xué)生快樂的掌握了數(shù)學(xué)知識，可謂是一舉兩得，而對課堂氣氛進行改造的卻僅是一個小小的魔方。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的習(xí)慣.促進思維能力的發(fā)揮

小學(xué)階段是思維培養(yǎng)的最佳時期，一旦培養(yǎng)出良好的思維能力，對日后的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的影響力和幫助作用。所以教師在課堂教學(xué)過程中，可以對學(xué)生的思維能力進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)學(xué)會獨立的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，再發(fā)現(xiàn)問題的過程，進而強化學(xué)生的分析能力和思維能力，最終使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自主解決問題的能力，同時也是學(xué)生養(yǎng)成主動性學(xué)習(xí)慣的過程。

比如，在學(xué)習(xí)重量單位的時候，教師可以帶一瓶礦泉水，讓學(xué)生對礦泉水進行估重，礦泉水雖然是學(xué)生常見的物品，甚至心里對其已經(jīng)有一個重量的概念，卻沒有涉及過其真實的重量。當(dāng)教師將一瓶礦泉水500g的概念傳遞給學(xué)生時，他們會很自然的將礦泉水和其他物品對比，最終估算出其他物品的重量范圍。教師也可以將“找出一個2倍礦泉水重量的物品”作為一個開放性的話題，讓學(xué)生們?nèi)シe極的討論，甚至也可以將其作為課下活動回家后自行展開[2]。

3.總結(jié)知識點，梳理學(xué)生的思路

教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考之后，教師還要對授課內(nèi)容進行系統(tǒng)性的總結(jié)，為學(xué)生樹立的思路。畢竟在日常教學(xué)的時候，知識點相對比較凌亂，尤其是快樂氛圍下的課堂，學(xué)生充分發(fā)揮著想象力和創(chuàng)造力，在放飛思想的同時，造成了對知識點掌握的雜亂。教師需要通過專門的課程對章節(jié)內(nèi)容進行概括性總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路，將知識以腦圖的脈絡(luò)方式儲存在腦海中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的“有效引導(dǎo)”并不針對某一個知識點，而是有深度、有廣度的總結(jié)性傳導(dǎo)，通過對章節(jié)知識的總結(jié)，章節(jié)與章節(jié)之間的過渡，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更深層次的探索。教師在梳理學(xué)生思路時，不能以簡單說教方式，而是通過制造話題、提出問題、拓展問題、解決問題等四方面入手，讓學(xué)生樹立思路的同時，還能拓展思路，甚至在總結(jié)的過程中能激發(fā)出學(xué)生新的靈感。

4.增強學(xué)習(xí)過程中的團隊意識，通過合作達到學(xué)習(xí)目的

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對死板，在不靈活的教育環(huán)境下，小學(xué)生很難在枯燥的學(xué)習(xí)過程中保持著熱情。不但對學(xué)習(xí)成績沒有多少的提升，反而對問題做不到細致的處理。所以，教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以讓學(xué)生之間以小組的形式合作學(xué)習(xí)，而且設(shè)立好獎賞機制，對表現(xiàn)好的小組給予一定程度的獎勵，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升[3]。

比如，在講解長度單位的時候，可以將cm、dm、m、km四個長度單位作為討論話題，要求小組通過對比的方式描述出四種單位的距離。在小組討論過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會用課桌的長度作為米的衡量標準，通過對課桌長度的細分與放大的方式，來解答教師所提出的問題。每個小組都完成任務(wù)后，教師在組織一場小組之間的討論會，共享大家的研究成果，最后教師再對知識做出總結(jié)性的描述。

5.結(jié)語

教師在教學(xué)過程中，合理、積極的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，利用科學(xué)、正確的教學(xué)方式傳授課程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，還能讓學(xué)習(xí)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。通過“有效引導(dǎo)”對策的分析，盡量讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，充分掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，尤其是正確的思維方式。

參考文獻：

[1]雷小寧.“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（8）：104-105.

[2]呂慶蕊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略初探[J].學(xué)苑教育，2017（22）：55-55.

[3]汪小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017（17）：84-84.