小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

苗艷艷

摘要：語(yǔ)文閱讀教育對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升來(lái)說(shuō)有著直接的促進(jìn)作用，閱讀同樣是學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，本文將主要探討如何通過(guò)有效的教學(xué)策略設(shè)置，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，望能通過(guò)筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教育;有效性;趣味性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0076-01

前言：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是其他學(xué)科的開(kāi)展，都離不開(kāi)閱讀的幫助，通過(guò)閱讀學(xué)生也能夠獲得思想認(rèn)識(shí)的提升。小學(xué)階段是個(gè)體各項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

1.提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

對(duì)于開(kāi)展閱讀來(lái)說(shuō)，教師首先要注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下形成閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在這方面教師可以采用以下三種方法幫助學(xué)生了解到閱讀的樂(lè)趣所在。第一種方法為誘導(dǎo)法，這種教學(xué)方式主要指的是教師可以向?qū)W生進(jìn)行一些興趣故事的渲染，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生提高閱讀的欲望，在使用這種教學(xué)方式時(shí)，教師可以引用一些童話故事、名著以及古今中外經(jīng)典故事等等，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。第二種方法為以身示范法，在這種教學(xué)方法中，需要教師能夠和學(xué)生進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)，在閱讀之后，雙方都要寫讀后感，教師的讀后感實(shí)際上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的模范帶頭作用，能夠讓學(xué)生了解到如何開(kāi)展有效閱讀，從而幫助學(xué)生有所提升。第三種方法為激勵(lì)法，這種教學(xué)方法能夠通過(guò)鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生了解到閱讀的樂(lè)趣所在，讓學(xué)生保持一定的閱讀熱度，在這方面，教師可以多舉行一些讀書評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)生群體中樹(shù)立優(yōu)秀的典型，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.對(duì)課上閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展

在提高閱讀的有效性方面，教學(xué)可以考慮到語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，通過(guò)組織語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣，同時(shí)獲得實(shí)際能力的提升。在這方面，教師可以采用拓展延伸閱讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自身的閱讀能力，并且?guī)?dòng)寫作一同發(fā)展，由于在課堂上教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生能夠獲得的提高和幫助并不夠充分，此時(shí)教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的方法能夠讓學(xué)生獲得自身能力的提升[1]。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀文章，然后在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的內(nèi)容形成了一定印象之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，提出一些問(wèn)題，例如為什么這么多人都沒(méi)有看到皇帝穿衣服，只有孩子勇敢的提出來(lái)等等，這種問(wèn)題既和閱讀的內(nèi)容相關(guān)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行延伸思維，教師在進(jìn)行內(nèi)容的拓展時(shí)，可以將《皇帝的新衣》作者安徒生進(jìn)行深挖，讓學(xué)生能夠在課下閱讀更多作者相關(guān)的文章，帶動(dòng)學(xué)生在課下時(shí)間積極思考，同時(shí)和課上的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的比對(duì)，理解作者的寫作風(fēng)格，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.豐富課后作業(yè)的形式，提高閱讀學(xué)習(xí)的趣味性

教師除了可以在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，針對(duì)提升有效性做出一定的改變之外，對(duì)于閱讀的客戶作業(yè)布置方式，教師也可以從趣味性的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x內(nèi)容有更為深刻的理解，在作業(yè)的布置上更加豐富和多元，讓學(xué)生都能樂(lè)于參與到課后作業(yè)的完成中。

處于小學(xué)階段的個(gè)體想象力豐富，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，如果作業(yè)的布置方式都是單一死板的話，學(xué)生往往會(huì)將作業(yè)看做一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，一些小學(xué)語(yǔ)文教師喜歡在課后布置抄寫詞語(yǔ)、刻板背誦的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)烈的抵觸心理，實(shí)際上，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于提升小學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)大有裨益。首先，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師首先要認(rèn)識(shí)到，布置作業(yè)的目的在于幫助個(gè)體鞏固知識(shí)內(nèi)容，而不是為了寫作業(yè)而完成作業(yè)[2]。所以在作業(yè)的內(nèi)容布置上，一定要和課堂的教學(xué)內(nèi)容相契合，如果只是一味的抄寫和背誦的話，是無(wú)法起到直接的影響作用的。教師要在作業(yè)布置的形式上提升趣味性，發(fā)揮數(shù)據(jù)生的創(chuàng)造力以及想象力，并且讓學(xué)生將自己的興趣愛(ài)好同閱讀內(nèi)容結(jié)合在一起，例如，教師可以先讓學(xué)生分享自己對(duì)什么樣的閱讀內(nèi)容感興趣，此時(shí)再讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣去完成閱讀內(nèi)容，教師更要以開(kāi)放性的心態(tài)面對(duì)作業(yè)，而不是要讓學(xué)生只注重作業(yè)的形式而應(yīng)付教師，實(shí)踐證明在滿足了學(xué)生的趣味性需求基礎(chǔ)上再開(kāi)展閱讀教學(xué)，也能起到事半功倍的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行針對(duì)性的改善，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，教師讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是將之作為一種學(xué)習(xí)壓力。教師也要注重讓學(xué)生通過(guò)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，只有內(nèi)在和外力共同努力，才能夠有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的改善，幫助個(gè)體在閱讀的過(guò)程中獲得快樂(lè)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：248-248.

[2]侯婷婷，侯萌萌，王春霞，等.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究述評(píng)[J].才智，2018（11）：86-86.