小學(xué)班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

盧春燕

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)工作之中，小學(xué)班主任往往都是由語文教師兼任的，然而從實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)教師也可以勝任班主任這項(xiàng)工作，而這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從自身出發(fā)，明確自身開展班級管理工作的優(yōu)勢和劣勢，并通過多種行之有效的方式來提升班主任管理工作和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合效率，進(jìn)而推動班級管理水平的全面提升，使教學(xué)工作和管理工作能夠得到高效整合，為學(xué)生營造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;數(shù)學(xué)教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0073-01

引言：對于當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)工作開展而言，班主任有著較為突出的作用。班主任的工作開展質(zhì)量將與一個(gè)班級的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，會對學(xué)生將來的發(fā)展和成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。而小學(xué)生當(dāng)前正處在人格形成的關(guān)鍵性時(shí)期，其心理和智力正在不斷成長，往往會通過模仿學(xué)習(xí)的方式來完善自身的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。這也就更要求了班主任能夠以更加良好的從業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生樹立模范和榜樣作用。而對于數(shù)學(xué)教師而言，班主任工作開展之中仍然面臨著多種困境，需要在確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上開展班級管理工作，從而確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到健康的成長，推動小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

1.采用情景教學(xué)法加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通

隨著我國新課程改革進(jìn)程的全面推動，我國教育行業(yè)也要求能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠以素質(zhì)教育的實(shí)際要求出發(fā)，將學(xué)生放在課堂主體地位之上，明確每一個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異并采取有針對性的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。小學(xué)生本身就處于好奇心較為強(qiáng)烈的階段，其智力與心理發(fā)育都不夠成熟，無法將注意力進(jìn)行有效集中，教師可以采取情景教學(xué)法，將學(xué)生日常生活之中常見的事物融入到教學(xué)情境之中，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與生活實(shí)際產(chǎn)生緊密聯(lián)系，使學(xué)生具備用數(shù)學(xué)知識解決生活中困難的能力。在這種教學(xué)方法之下，能夠使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的使用方法與技巧，同時(shí)也能夠讓教師對學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生更加明晰的認(rèn)知，為數(shù)學(xué)教師和學(xué)生建立有效交流和溝通的橋梁。舉例而言，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)學(xué)生佩戴?；盏那闆r、考試的分?jǐn)?shù)情況以及各個(gè)班級的紀(jì)律情況，將這些能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系的內(nèi)容融入到教學(xué)情境之中，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，獲取良好的情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行深入的交流與溝通。

2.以數(shù)學(xué)化管理模式開展班主任工作

班主任的工作較為復(fù)雜，不僅要能夠關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和生活細(xì)節(jié)。而班級活動的開展也是班主任工作的核心所在，在數(shù)學(xué)教師兼任班主任的情況之下，教師可以將數(shù)學(xué)知識貫徹到班級活動的開展之中，從而使班主任的工作能夠以數(shù)學(xué)化的管理模式得到開展。通過這種方式，能夠使學(xué)生在班級管理過程之中提升自身的數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯和思維得到全面建立，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。另外，教師也可以利用數(shù)學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生對生活之中存在的多種問題加以分析和解決，從而使學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著為難情緒，使學(xué)生和數(shù)學(xué)教師能夠有著更加深入交流和溝通的機(jī)制。

比如說在環(huán)保節(jié)能活動開展以及電力知識普及活動之中，數(shù)學(xué)教師可以針對這個(gè)時(shí)機(jī)教會學(xué)生單位換算的基本知識，并提出每個(gè)學(xué)生節(jié)約一度電，那么一個(gè)班級能節(jié)約多少度電？等相關(guān)數(shù)學(xué)問題，在這個(gè)過程之中，學(xué)生不僅會對單位換算知識有著更加明確的了解，學(xué)生也會明自節(jié)約用電的重要意義，養(yǎng)成自覺節(jié)約的良好習(xí)慣，使相應(yīng)活動開展更具有切實(shí)的效力。

3.不斷的拓展師生的交流渠道

交流渠道是否多樣化將直接關(guān)系到班主任工作的開展質(zhì)量，雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展班主任相關(guān)工作時(shí)存在著一定的劣勢，然而也存在著一定的優(yōu)勢。這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷拓展師生交流的渠道，提升與學(xué)生之間交流互動的深度與廣度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中存在的問題，并通過相應(yīng)的努力使學(xué)生的問題得到全面解決，使學(xué)生能夠更加全心全意的投入到小學(xué)學(xué)習(xí)之中，不僅能夠全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也能夠降低班級管理的難度，使班主任的相關(guān)工作能夠得到更加順利的開展。

在班主任工作的開展之中，教師可以采用手機(jī)、電腦等先進(jìn)的通訊工具，以微信群和QQ群等作為學(xué)生和教師交流的平臺，在這個(gè)平臺之中，學(xué)生可以向教師匯報(bào)自身學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，提出在學(xué)習(xí)之中不解的困惑，也可以向教師訴說自己在日常生活之中遇到的問題。通過交流渠道的拓展，教師能夠全面掌握到學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，提升與學(xué)生交流的合理性和科學(xué)性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而使班主任的工作開展更具有針對性和靈活性，補(bǔ)足當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在班主任工作開展之中存在的缺陷，使班主任工作能夠落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升。這里要注意的是，在師生交流互動渠道的拓展之中，教師要能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的調(diào)研和分析，針對每一個(gè)學(xué)生之間存在的差異性開展有針對性的交流和互動，從而使學(xué)生能夠更樂于與教師溝通，提升師生交流的深入性和全面性。

4.結(jié)語

綜上所述，雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)教師在班主任工作開展過程之中往往會處于劣勢地位，然而數(shù)學(xué)教師也有著屬于自身的天然優(yōu)勢，這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠明確自身優(yōu)勢，采取相應(yīng)的教學(xué)手段拉近自己與學(xué)生之間的距離，通過數(shù)學(xué)化的管理方式以及師生交流渠道的拓展來掌控班級實(shí)際情況，提升班級管理工作的開展質(zhì)量，為小學(xué)生的健康成長奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞鋒，陳宏慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（48）：117.

[2]徐明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討[J].南北橋，2019，（13）：195.