信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的初步探索

郭敏

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系更加緊密。教師一根粉筆走天下的傳統(tǒng)模式也受到了先進(jìn)教育手段的沖擊。伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)校課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念等方面都在發(fā)生著深刻的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學(xué)的要求。信息時代也對我們的教育、教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。適應(yīng)時代的發(fā)展，利用好信息化手段為教學(xué)服務(wù)，打造高效課堂，是我們教育，教學(xué)，學(xué)習(xí)改革的一個重要方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;教學(xué)整合;多媒體;高效課堂

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0066-01

前教育部長陳至立曾經(jīng)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)，是把信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合成為小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學(xué)語文教育發(fā)展的重要機(jī)遇?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談一下教育信息化與小學(xué)語文教學(xué)整合的初淺認(rèn)識。

1.教師要樹立現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的教育理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)融合到課程之中，充分發(fā)揮計算機(jī)的工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術(shù)，以計算機(jī)多媒體技術(shù)為主，但并不是全部，而是與其它信息技術(shù)多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學(xué)設(shè)計本身，計算機(jī)起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)或很難實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。整合要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點。整合的目的在于突出教學(xué)重點，突破傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的教學(xué)難點，要求展示事物變化過程，刺激學(xué)生探求知識的欲望，引發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動、和諧地發(fā)展。

2.教師要善于利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Trencher）作過一個著名的心理實驗，是關(guān)于人類獲取信息的來源的。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放在特定的網(wǎng)絡(luò)文件夾中，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，解決了學(xué)生在閱讀與作文中的“困惑”的問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進(jìn)，提高了閱讀、作文水平。學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.教師要善于利用信息技術(shù).培養(yǎng)學(xué)生實踐操作、自由探究能力

信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實踐中，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進(jìn)行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充信息量，拓寬學(xué)習(xí)和運用語文知識的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異的條件。

總之，教育信息化要求在教育過程中較全面運用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，教育信息化應(yīng)用于課程教學(xué)將成為信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。而作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)正確并恰到好處的運用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個良好的教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓現(xiàn)代教育信息化與新型的語文教學(xué)得到一個完美的結(jié)合。

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