課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性

許曉艷

摘要：課外閱讀在小學語文作文教學中占據(jù)著不可忽視的地位，可以幫助學生突破思維的局限性，獲取到多樣化的寫作素材，加強學生的情感認知能力，進而起到提高學生作文水平的作用。因此，小學語文教師應重視對學生進行課外閱讀的引導，解決學生寫作難的現(xiàn)象，指導學生從課外閱讀中領(lǐng)悟出更多的寫作技巧，使學生不再局限于教材，讓學生的知識領(lǐng)域更加的寬廣，使學生的學習更加的多彩充實，寫作時可以才思敏捷、行文流暢，不再是一個素材翻來覆去的使用，進而提高他們作文的寬度和深度，發(fā)展學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0043-01

引言：小學語文教學不應該局限于教材，也不應磨滅學生對課堂之外事物的好奇心，尤其是在作文教學中，除了借助教材教給學生一些墓本的寫作技巧之外，還應培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，引導學生將課外所得運用到課內(nèi)學習中，改變學生寫作內(nèi)容空洞等現(xiàn)象，有助于促進學生發(fā)散性思維的形成，提升學生的閱讀能力，當學生有了一定的課外閱讀基礎(chǔ)之后，他們的寫作水平會得到相應的提升，無論是面對命題作文還是開放式作文，都能找到與之對應的寫作素材，并且在原有的基礎(chǔ)上融入自己的一些想法，能夠抓住作文的精髓，這樣他們的作文質(zhì)量就有了保障。由此可見課外閱讀在小學語文作文教學中存在的重要性，本文就簡要分析一下開展課外閱讀的必要性。

1.通過課外閱讀幫助學生積累大量豐富的寫作素材

課外閱讀的內(nèi)容是非常廣的，語文教師要為學生推薦適合他們當前年齡段閱讀的內(nèi)容，讓學生接觸到多種領(lǐng)域的文學作品，如詩歌、散文、小說、故事、隨筆等，使學生了解不同時期具有代表性的文學作品，讓學生意識到知識領(lǐng)域的寬廣，增強他們閱讀的興趣。如果學生能養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，就掌握了一項使自己終身受益的技能，也會受到優(yōu)秀作品的熏陶和影響，有利于擴展自己的視野，掌握更多的寫作素材，可以合理地運用到寫作中，以此來提高自身的寫作水平。作為小學語文教師來說，應注重規(guī)范學生的課外閱讀行為，教授給他們一些閱讀的技巧，讓學生學會如何篩選出優(yōu)質(zhì)的作品，掌握不同內(nèi)容的閱讀方法，這樣才能提高他們課外閱讀的有效性，真正起到促進學生閱讀能力提高的作用，還要不定期的檢驗學生課外閱讀的效果，開展一些閱讀交流活動，讓學生各自說一說自己的閱讀心得，并展示自己的記錄本，促使學生之間相互傳閱記錄本和閱讀書籍，讓學生多了解一些自己沒有接觸過的文學作品，引導學生保存好自己的記錄本，將記錄的內(nèi)容作為寫作的素材，改變他們無內(nèi)容可寫的現(xiàn)象，逐步提升他們的作文水平。所以鼓勵和引導學生進行高效的課外閱讀，有利于學生積累寫作素材，豐富學生的知識庫，奠定學生寫作的基礎(chǔ)，還有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，深化學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生成為有文化內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。

2.課外閱讀有助于提升小學生的語言綜合能力

課外閱讀除了能讓學生積累到大量的寫作素材外，還能促進學生語言綜合能力的提升?，F(xiàn)在的小學生進行課外閱讀時一般以看為主，很少有大聲讀出來的現(xiàn)象，一是害怕影響到他人，而是看讀的形式速度比較快，有時候可以一目十行，有時候直接閱讀精彩部分，很少有學生大聲朗讀的。那么教師在鼓勵學生進行課外閱讀的過程中，要讓學生勇敢地讀出來，并不是要求學生背誦，而是通過大聲朗讀加強他們的語感，還能起到振奮精神的作用，增強學生敢于表達的勇氣，避免學生在只看的過程中形成視覺疲勞，而產(chǎn)生困厄的現(xiàn)象。除了增強學生的語感能力之外，課外閱讀還可以促進學生語言運用的靈活性和精辟性的提高，讓學生掌握語言的正確使用方法，使學生在寫作的過程中懂得如何表達、如何選取恰當?shù)拿枋鍪址ê驮~匯。比如在指導學生進行名著方面的課外閱讀時，教師可以讓學生自己總結(jié)一下不同時代和不同國家的語言特點，體會語言的多元化特點，通過對作品中一些人物或者事件的剖析，讓學生掌握作品的精華部分，從而提高學生的認知能力，引導學生感知作品的魅力所在，充分領(lǐng)悟到作品的靈魂與藝術(shù)，起到陶冶學生情操和提升他們文學素養(yǎng)的目的。那么在指導學生寫作的過程中，便可以引導學生將課外閱讀中的所感、所悟運用到自己的作文中，讓學生改善寫作中語言表達不準確、不精妙等不足之處，以達到提升學生作文水平的目的。

3.課外閱讀有利于學生進行創(chuàng)造性的寫作

閱讀的過程也是學生自主學習和獨立思考的過程。小學生的自我約束力很差，而且缺乏客觀判斷問題的能力，存在著一些不良的學習習慣，他們的心思都在玩樂上面，很難保持著高度的學習興趣，特別是作文部分，他們從心理上排斥寫作，習慣性地應付了事，也不論作文質(zhì)量如何，只要完成教師交代的任務就可以了，處在這樣的學習狀態(tài)中他們的思維活躍度很低，在創(chuàng)造性寫作方面具有一定的難度。而課外閱讀可以激發(fā)學生學習的興趣，讓學生專注地投入到學習中，提升他們自主學習的能力，而且還能在閱讀中主動思考問題，發(fā)散思維提出自己的觀點，對閱讀材料中的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。針對學生的這些特點，教師可讓學生閱讀自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)展學生的個性化閱讀行為，讓學生獨立地完成一篇材料的閱讀，使學生從閱讀中獲得一些啟發(fā)，激活他們的寫作靈感，進而提高他們的寫作興趣。比如指導學生寫一篇敘事類的文章，教師可以讓學生閱讀短篇小說、寓言故事等內(nèi)容，從這些閱讀材料中獲得一些寫作的靈感，掌握故事描述的順序、要注意的細節(jié)、寫作手法的運用等，快速確定寫作的方向，進而發(fā)揮他們的想象力，促使他們進行創(chuàng)造性的寫作，使小學生的作文內(nèi)容呈現(xiàn)出不一樣的效果。

4.結(jié)語

課外閱讀對提升小學生的作文水平有著直接的促進作用，對學生未來的成長也有著深遠的意義，小學語文教師要鼓勵學生進行多元化的課外閱讀活動，指導學生讀好書，開闊學生的視野，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的語言能力，進而提升學生的作文質(zhì)量。

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