淺談學(xué)前教育對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)

張玉銀

學(xué)前教育的方法和模式多種多樣，其目的往往都具有一致性：通過系統(tǒng)的、科學(xué)的教育方式適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)前兒童的大腦進(jìn)行刺激，激發(fā)潛在能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并潛移默化地影響孩子們的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，為他們的心理健康教育打下良好基礎(chǔ)。由此可見學(xué)前教育的重要意義。

那么我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，就學(xué)前教育時(shí)期如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力進(jìn)行探索。

一、充分認(rèn)識(shí)和把握培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在學(xué)前教育中的重要意義 幼兒時(shí)期是孩子不斷成長(zhǎng)、不斷學(xué)習(xí)新詞匯、提升語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在學(xué)前教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的健康培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)良好的思維能力和閱讀理解能力，更為孩子以后擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到有益的鋪墊。這有三個(gè)方面的重要意義：一是全面培養(yǎng)孩子各項(xiàng)基本技能;二是可以更好地促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)、教師、同齡人之間的交流;三是在孩子今后的學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的作用。

二、深刻把握學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的獨(dú)特方法

一是要正確引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)方式。學(xué)前教育的孩子，其語(yǔ)言表達(dá)方式可能存在多種問題，如：發(fā)音不夠準(zhǔn)確，吐字不夠清晰。因此，教師在教育孩子發(fā)音上，應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，使孩子吐字發(fā)音達(dá)到清晰準(zhǔn)確。特別要明白的是，此時(shí)期的孩子由于其特殊的年齡階段，模仿能力比較強(qiáng)，就幼兒教師來(lái)說(shuō)，教師就是孩子在學(xué)校過程中最主要的模仿對(duì)象。所以作為一名教師，一定要以身作則，教育孩子最正確的發(fā)音吐字方法，并引導(dǎo)孩子掌握正確的詞語(yǔ)詞匯，指導(dǎo)孩子與人溝通的正確方法和技能。

二是語(yǔ)言表達(dá)要注意兒童化。教師在培養(yǎng)學(xué)前教育兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通，更加符合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)。同時(shí)，在此過程中還應(yīng)當(dāng)以孩子的角度和心理，模擬小孩的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，并輔以眼神動(dòng)作等，以吐字清晰、形象生動(dòng)、富有感情的表述來(lái)與孩子進(jìn)行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更通俗易懂。

三是語(yǔ)言表達(dá)要有藝術(shù)化。學(xué)前教育教師是孩子學(xué)業(yè)生涯的第一任教師，一定要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)情感。在和孩子溝通過程中，無(wú)論是表達(dá)肯定還是否定，愉快或不愉快，教師都應(yīng)該用符合孩子的語(yǔ)氣，使用健康親切的語(yǔ)言。同時(shí)，老師在語(yǔ)言的運(yùn)用中，還應(yīng)恰當(dāng)采用新穎的語(yǔ)言激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒形成良好的心理預(yù)期，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。

三、提升學(xué)前教育幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)把握三個(gè)方面的問題

一是注重提高綜合素質(zhì)。語(yǔ)言是體現(xiàn)一個(gè)人修養(yǎng)水平、知識(shí)水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語(yǔ)言的熟練程度和組織能力不是先天得來(lái)的，所以對(duì)于如一張白紙一樣的幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育時(shí)期打好語(yǔ)言基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。

二是豐富孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了豐富孩子的語(yǔ)感，增強(qiáng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織和進(jìn)行一些幼兒語(yǔ)言交流活動(dòng)。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小組性活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒在上課過程中都能得到語(yǔ)言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語(yǔ)感，還可以從小培養(yǎng)孩子的演講水平并以此提升他們的膽識(shí)。

三是對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練。學(xué)前教育的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前孩子語(yǔ)言應(yīng)變能力的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)可分為練前指導(dǎo)和練后點(diǎn)評(píng)。教師可根據(jù)練習(xí)材料、練習(xí)方式的不同，針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生理清練習(xí)思路，找準(zhǔn)練習(xí)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)等方面的差異做到“因人而語(yǔ)”。要通過“畫龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使之更符合幼兒教師語(yǔ)言表達(dá)能力的要求。