核心素養(yǎng)視閾下的初中英語閱讀教學(xué)策略

黃紫云

核心素養(yǎng)作為初中英語教學(xué)的基本要求與培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)能力與語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格與思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)對于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富閱讀教學(xué)具有深刻意義，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。從問題的根源出發(fā)，立足實際，制定合理有效的英語閱讀教學(xué)策略，更好的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

初中英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0167-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，所以在初中階段關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤其重要。英語作為學(xué)生的必學(xué)科目，掌握一定的英語閱讀技巧和閱讀方法，有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主觀能動性，通過英語閱讀體會更深層次的文化內(nèi)涵與思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生對英語閱讀的理解和訓(xùn)練。

1.初中英語閱讀教學(xué)的問題分析

（1）詞匯積累少，基礎(chǔ)薄弱

閱讀一篇英語文章，單詞記憶是基礎(chǔ)，可想而知，沒有較為豐富的單詞積累，要讀懂一篇英語文章的難度可想而知。隨著新課程的改革，初中的英語教程書本中加入了大量的童話故事，詩歌等課文，其中出現(xiàn)了部分復(fù)雜且生澀的單詞，給學(xué)生的識記造成了一定的困難，甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，單詞記憶數(shù)量有減無增，造成英語基礎(chǔ)薄弱，給英語閱讀造成困擾。

（2）沒有掌握正確的閱讀技巧與方法

一種好的閱讀技巧和方法，可以提高閱讀效率和閱讀興趣，相反，如果只是照本宣科，或者是沒有正確掌握閱讀技巧，英語閱讀勢必會變成的枯燥乏味，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。閱讀技巧的使用不是“偷工減料”，而是減輕英語的學(xué)習(xí)壓力和工作量，花較少的時間做到最好的閱讀效果，是解決閱讀難的有效教學(xué)手段。

（3）英語閱讀教學(xué)方法的相對單一

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要先進有效的教學(xué)方法相適應(yīng)，尤其是英語教學(xué)。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)輕松英語閱讀的前提，如果英語閱讀教學(xué)方法單一，老師照本宣科，學(xué)生云里霧里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語言能力將得不到提升，創(chuàng)造性與批判性思維也得不到發(fā)展，更無法理解文章的文化內(nèi)涵，這與新課改的英語教學(xué)背道而馳了。

2.核心素養(yǎng)視閾下初中英語閱讀教學(xué)方法策略探究

（1）增加詞匯量，提高語言能力

之前我們提到，缺乏詞匯的積累，英語閱讀將無從進行，也會對完形填空，是非判斷題，任務(wù)型閱讀造成很大影響，所以增加詞匯量，是閱讀的基礎(chǔ)，是提高語言能力的前提。怎樣增加詞匯量，除了背誦之外，更應(yīng)該注重單詞的延伸，在強調(diào)單詞的讀音與意思的同時，也要重視單詞的關(guān)聯(lián)性與延展性。

（2）明確閱讀方法，提高學(xué)習(xí)能力

初中英語更加注重對英語的理解與表達能力，也就是學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)能力又體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的理解。考卷中的完型填空與任務(wù)型閱讀題就是對學(xué)習(xí)能力的考察。要想較好的完成這類體型，閱讀是關(guān)鍵，閱讀的方法起到關(guān)鍵性作用，把握閱讀技巧的使用，采取精讀與泛讀的結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力便能有效提升。

如：以蘇教牛津譯林版英語七年級下冊《Welcome to Sunshine Town》課文為例。首先，梳理文章脈絡(luò)。通過標(biāo)題，我們可以了解到文章的主題是“歡迎來到陽光社區(qū)?！痹賹Ω鱾€副標(biāo)題內(nèi)容進行理解把握，通過“Would you like to...”所描述的居住環(huán)境、購物、美食、京劇等內(nèi)容了解“陽光社區(qū)”的風(fēng)土人文景觀。同時結(jié)合語境，更能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）探究文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化品格

深刻理解和領(lǐng)悟語言知識中包含的文化以及情感價值，如果一味的灌輸英語語法知識，勢必會阻礙學(xué)生對文章文化內(nèi)涵與價值意義的理解與文化品格的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討文化內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的文化品格。

如：在教學(xué)Good Rome這篇閱讀文章時，可以為學(xué)生提供“When in Rome，do as the Romans do”這個關(guān)鍵閱讀文本信息，逐步向他們灌輸西方的文化和情感價值。，引導(dǎo)各個小組從多角度對比分析中國和西方國家的禮儀差異性，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的閱讀內(nèi)容，感受到中西方文化的差異性，養(yǎng)成了良好的文化品格。

（4）基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

通過閱讀一篇文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)確定文章的主題意義是什么，針對某一篇章，能夠獨立的完成閱讀、概括、分析、評價等一系列思維活動，實現(xiàn)對英語文章的深層次理解。當(dāng)學(xué)生難以獨立完成英語閱讀時，老師應(yīng)指引學(xué)生閱讀的方法，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己閱讀后的感受，激勵學(xué)生敢于闡述自己的觀點。必要的，老師還可以組織學(xué)生進行辯論，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性與批判性思維。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標(biāo)下初中英語教學(xué)工作的根本出發(fā)點和落腳點，核心素養(yǎng)的認知理念在中學(xué)的英語閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，只有基于這一理念的教學(xué)，結(jié)合英語篇章的實際閱讀，掌握正確的閱讀技巧與方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的多元思維與文化品格。并充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)范語言習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姜艷玲，基于學(xué)科素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J]，名師在線（精品課堂），2018（33）：6

[2]周洪盛，基于“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語閱讀教學(xué)分析[J]，考試周刊，2017