初中英語差異教學法應用小議

劉宗秀

差異教學法在初中英語教學中已經(jīng)得到廣泛使用，在初中英語教學中，差異教學法立足學生的英語學習基礎(chǔ)和學習能力的差異而進行差異化的教學指導，針對不同層級的學生制定不同的學習目標與學習任務，按照難易程度的不同而進行不同層次的練習。在差異教學法的應用下，學生得到了針對性的指導，學習效率與成績得到顯著提升，教學效率也得到明顯提高。

初中英語 差異教學法 應用

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0163-01

當前的教育大力提倡素質(zhì)教育，課堂教學盡量做到因材施教，將學生培養(yǎng)成真正的有用的社會性人才。與之相對立的就是傳統(tǒng)的教學模式，統(tǒng)一的教學方法、統(tǒng)一的教學目標和教師為主體的教學模式下的教學手段弊端凸顯。差異教學法彰顯了“為了一切學生”的教育理念，讓教師在平常的英語教學中針對學生英語存在的差異而采取不同的教學方式，是每一個學生都能得到更有針對性、符合自身情況的英語教學，實現(xiàn)自我發(fā)展。

1.差異教學法在初中英語教學中的應用優(yōu)勢及意義

（1）應用優(yōu)勢

“在初中英語教學中通過對差異教學策略的應用，能夠充分尊重學生的人格，使教師帶著差異性的思維方式分析教學目標以及教學過程，關(guān)注學生的差異，以滿足不同分層學生的學習需求。”具體而言，在初中英語教學中應用差異教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在這幾個方面：第一，差異化教學使教師與學生的接觸交流機會增多，有助于情感教學的滲透，激發(fā)學生的學習興趣；第二，采用差異教學法，最大限度的、全面的考慮到所有同學的英語學習情況，為英語教學提供了現(xiàn)實依據(jù)，有助于實現(xiàn)教學目標的制定與優(yōu)化教學方法，幫助學生找到適合自己的學習方法；第三，有助于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升以及實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。

（2）應用意義

由于傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應和滿足學生的學習需求，無法針對性的實施教學，因而差異教學法在針對學生個人發(fā)展方面具有積極作用。毫無疑問，差異教學法作為初中英語教學中的重要教學模式，為學生提供不同的教學環(huán)境與方法。劉其麗（2015）曾對差異教學法在初中英語教學中的意義做過兩點歸納：“1、根據(jù)每個初中生的發(fā)展需求開展具有差異性的學習活動，這些不同的學習內(nèi)容能夠突出初中生的個體發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、差異教學應用于初中英語教學中，以研究性學習方式為主進行教學，全面培養(yǎng)初中生的英語學習能力?！?/p>

2.初中英語教學中差異教學法的應用策略

（1）立足學生實際，確定分層目標

教師在教學時，應根據(jù)學生的學習水平與學習能力，結(jié)合英語考試大綱，理清英語課文那些內(nèi)容簡單，而那些英語內(nèi)容較難，設(shè)計不同等級的教學任務和教學目標。在教學方法上，教師應堅持因人而異與因材施教的教學原則，重視對基礎(chǔ)性英語知識的啟發(fā)式教學，對于學習基礎(chǔ)與接受能力較強的學生可以適當延伸一些難度稍大的學習內(nèi)容，安排一些挑戰(zhàn)性較大的學習任務，并鼓勵他們自主思考完成。

（2）制定分層教學活動，實行差異性教學

依據(jù)加德納教授的多元智能理論，我們必須承認學生個體在學習能力方面客觀存在的現(xiàn)實，并且在充分尊重學生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。所以在課堂教學中，教師試圖根據(jù)學生學習差異、學習基礎(chǔ)以及心里特點嘗試運用分層教學法，依據(jù)考試大綱與英語教材而采取不同的教學方法與模式，盡量為學生提供一個充分發(fā)展的空間。

例如，在教學初中英語七年級下冊Unit 5 Amazing things時，筆者依據(jù)學生學習情況的不同而開展制定分層教學。對于相對優(yōu)秀的學生，因為他們詞匯的積累量較大且閱讀速度和能力優(yōu)勢明顯，當他們閱讀完教材reading部分的“the ghost in the park”后，筆者通常會為他們提供一些課外閱讀書籍，比如有《魯賓虛漂流記》、《威廉莎士比亞》等難度較簡單的純英語閱讀書籍。當然，還有基礎(chǔ)在中等的學生，筆者要求他們在完成“the ghost in the park”閱讀的同時，概括并積累文中重要的詞匯短語、語法知識和理解文本內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較差的同學，主要以讀懂the ghost in the park”為主要任務，理解文章大意，使各層次的學生通過完成不同的學習任務順利實現(xiàn)分層目標。

（3）根據(jù)學生情況，安排不同練習

學完一門課程，必須加以課后的練習才能更好的把握所學知識內(nèi)容，鞏固和強化學習成果。因為之前筆者已經(jīng)采取了分層教學，所以安排的英語練習自然也是各不相同，主要還是根據(jù)學生具體學習情況安排練習。按照學生的英語水平設(shè)計不同難度、不同形式的英語練習，促進學生學習進步。

對于基礎(chǔ)薄弱的同學，筆者會結(jié)合教材，采取填詞、不全短語或句子的練習來幫助學生記憶本課時的詞匯和短語，加深對學習內(nèi)容的理解與記憶。安排不同難度的練習，讓不同層次的學生得到了鞏固和能力的訓練，增強練習效果。

3.結(jié)語

在初中英語教學中實施差異教學法的作用顯著，教學效果明顯。不過差異教學法的應用還需教師必備一定的專業(yè)素養(yǎng)，可以快速接受和吸收先進的教學模式。同時，由于是采取分層教學，教師也需要把握一定的度，將分層局限在學習內(nèi)容上即可，尊重學習差異，讓學生放松心情去學英語。

參考文獻

[1]俞海榮. 試論差異教學在初中英語教學中的應用[J].名師在線精品課堂，2019（06）：07-08

[2]房小飛. 淺析差異教學在初中英語教學中的應用[J].中學生英語外語教學與研究，2016（10）

[3]劉其麗. 差異教學在初中英語教學中的應用[J].教師下，2015（12）