新課改下語文信息化教學策略探討

季菊娥

隨著網絡信息技術的日益普及，為小學語文課堂教學帶來了新的發(fā)展契機。尤其是在新課改背景下，信息技術與小學語文課堂教學的有效融合，不僅激發(fā)了小學生的學習興趣，還有效促進了小學生綜合學習能力和學科素養(yǎng)的全面提升。本文立足新課改的視角，提出了小學語文課堂信息化教學的實施策略。希望為全面提高小學語文課堂教學水平，起到積極的促進作用。

新課改 信息化 語文課堂

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）05-0151-01

新課程標準中明確指出，在語文課堂教學過程中要注重小學生學習興趣的激發(fā)和綜合學習能力的發(fā)展。而信息技術在小學語文課堂教學中的應用，不僅可以將抽象的語文知識概念，轉換成生動、具體的實物，從而激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以借助先進的信息化教學手段，發(fā)展學生的理解能力、語言運用能力、思維能力，拓展學生的知識范圍，從而全面提高課堂教學效率?；诖?，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，針對“新課改下語文信息化教學策略探討”進行研究，具有非常重要的現實意義。

1.利用信息技術激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有擁有了學習的興趣，才能自發(fā)主動的投入到老師的教學活動中去，才能取得事半功倍的學習效果。在新課改目標的要求下，學生是課堂教學的主體，老師要發(fā)揮好自己的組織、引導作用。對于信息化教學模式的應用也是如此。老師要根據教材內容和教學目標的要求，借助信息技術手段創(chuàng)新出靈活多樣的課堂教學方式，激發(fā)出學生學習的興趣和對未知知識的探究欲望。

例如，當我們在學習《小蝌蚪》找媽媽這篇文章時，由于這篇文章的故事內容非常經典，多數學生已經提前有所接觸，那么老師就可以為學生先節(jié)選一段“小蝌蚪找媽媽”的動畫，將學生帶入到生動、有趣的動畫情境中去。然后老師將文本知識框架以APP課件的形式展示出來，帶領學生一邊閱讀學習，一邊完善知識框架。從而既幫助小學生了解了小蝌蚪變青蛙的過程，又養(yǎng)成了小學生認真觀察、熱愛大自然、注重親情的良好的品德素養(yǎng)。

2.借助信息技術突破課堂教學重難點

對于小學生來說，由于其年齡結構較小，身心發(fā)育還不健全，且又缺乏一些實際生活閱歷，因此面對一些抽象的語文知識、概念還無法全面深入的理解。而借助先進的信息技術不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生將這些抽象的語文知識轉變?yōu)榫唧w的實物，從而幫助學生理解和記憶。與此同時，信息技術的應用，還可以將語文課堂教學的重難點與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生在豐富多彩的語文知識海洋中，熟練的記憶、掌握這些知識要點和難點，并體會到語文學習的重要性，從而更加積極主動的參與到課堂學習中去。

例如，當我們在學習賀知章的《詠柳》這篇古詩時，由于古詩詞是用精簡濃縮的語言來體現深遠的情感意境，如果老師只是單純的拆分講解無法讓學生在腦海里形成完成詩韻、詩情和詩境之美。這時老師就可以借助信息技術，首先結合每一句詩詞內容制作成圖文并茂的教學課件。讓學生隨著畫面的變換情感閱讀文本。然后老師設計問題“一樹在這里是指一棵樹嗎？綠絲絳寫出了柳枝怎樣的特點？...”，學生每回答一道問題，老師就出示完整的APP課件答案，讓學生對比、分析。最后老師對知識要點進行評價、講解。

這樣借助先進的、多樣化的信息技術，不僅激發(fā)了學生古詩詞的學習興趣，而且還幫助學生深入掌握了古詩詞的內容、涵義，深切體會到了作者對春天的熱愛之情。

3.利用信息化技術拓展課堂教學廣度

傳統(tǒng)小學語文課堂教學對于學生教材基礎知識的掌握比較重視，而對于學生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)則較為忽略。在實際的課堂教學中，其教學計劃、教學目標的制定也是緊緊圍繞教材內容展開的。因此嚴重制約了學生思維的拓展。而信息化技術提供的文本、圖像、動畫、音視頻等形式，既可以幫助學生更加深入的理解和記憶知識要點、重點，又可以讓學生在掌握基礎教材知識的同時豐富知識內容、拓展知識范圍，從而幫助學生構建成較為完善的知識鏈條，大幅度提高課堂教學效率。

例如，當我們學習《植物媽媽有辦法》這篇文章時，教材內容涉及到了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物種子傳播的方法，老師通過傳統(tǒng)教學講解，學生盡管能夠掌握不同植物種子是如何傳播的，但是對于植物種子形成的過程以及傳播的過程卻是無法真實的、客觀、具體呈現在學生面前。這個時候老師就可以為學生播放一段提前制作好的“植物生長、發(fā)育、傳播”的動畫讓學生觀看，學生通過觀看動畫不僅豐富了學習內容、創(chuàng)新了學習形式，而且還有效激發(fā)了學生對未知科學的探索欲望。然后老師再為學生布置課后作業(yè)“觀察不同植物都是怎樣進行種子傳播的？”并將此寫成小短文。最后老師評選出優(yōu)秀的文章發(fā)表到校內網站或者微信群里與學生、家長一起分享學習成果。

這樣在信息技術的輔助教學作用下，不僅豐富了學生的視野見識、積累了知識素材，而且還將課堂教學順利的延伸到了課外，從而全面發(fā)展了學生的綜合學習能力和學科素養(yǎng)。

總而言之，隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，信息化教學在小學語文課堂教學中應用的范圍也越來越廣。作為小學語文老師，也要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新信息化教學的方式和方法，從而大力推進小學語文信息化課堂教學的發(fā)展進程。

參考文獻

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