劉福友

小學生正值人生起步階段，是一個人正確的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。傳承中華傳統文化，應該從小學生做起。加強學校的圖書資源建設，完善相關課外閱讀激勵機制，引導學生參與課外閱讀，從閱讀中接受傳統文化，理解傳統文化。

傳統文化 傳承 課外閱讀

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0142-01

上下五千年，華夏普新歌！新時代，新思考，創(chuàng)新無極限。中華民族在偉大復興的道路上，不忘初衷，勵志前行。傳承中國的傳統文化，尤為重要。

目前，部分中國人（青年人居多）在思想上、行動中存在崇洋媚外的不良現象——比如盲目追求西方人生活方式，熱衷于在自己的國土上慶祝國外節(jié)日，“萬圣節(jié)”時一些人的表現接近瘋狂，但對中國的傳統節(jié)日卻漠不關心；很多國人沉浸在網絡的虛擬世界里——車站、碼頭、街上、家中、商店隨處可見玩手機的人群，朋友聚餐、會議前（甚至會議上）、親人團聚等情景本該大家面對面說話交流，現在卻變成了各自玩QQ、看微信、刷微博的尷尬場面；兄弟、姐妹、父母與子女之間本是血脈親情，但在養(yǎng)老、財產繼承等事情上擯棄了中華的傳統美德，互相推諉、你爭我奪，為了一點點身外之物弄得反目成仇……這樣的現象不勝枚舉。

在經濟、信息、社會飛速發(fā)展的今天，樹立正確的人生觀、世界觀，弘揚中華民族的傳統美德，踐行富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善24字社會主義核心價值觀，引導健康文明的生活方式顯得異常重要。

小學生正值人生起步階段，世界觀、人生觀和價值觀初步形成。教育教學工作者對小學生進行社會主義核心價值觀和中華傳統美德教育勢在必行，同時事半功倍。

怎樣利用現有資源有效在小學生中開展中華民族傳統美德教育？高爾基說過“書籍是人類進步的臺階”。加強課外閱讀，是傳承中華傳統文化的一條有效途徑。筆者根據多年教育教學經驗，結合學校開展此項工作的軌跡，提出以下建議，供各位教育教學工作者參考。

1.加強硬件建設

根據辦學規(guī)?？茖W建設圖書室、閱覽室，打造走廊書吧、圖書角，在教室設置書柜，在上級主管部門幫助下配置數量足、品種多、滿足學生多種需要的圖書，并科學擺放在合適的位置，供學生自由取閱，讓學生想讀書時有書讀！在學校隨時方便閱讀。為使學校有更多的圖書資料供學生閱讀，學校應當鼓勵全校教師和家長參與贈書，或向社會征集有關圖書，也可以爭取到有關社會機構和個人的捐助。學校管理層要采取積極措施多途徑籌集圖書，確保孩子們在學校圖書室有書可讀。

2.完善課外閱讀管理制度

學校配備專職或兼職的圖書管理教師，規(guī)定圖書室工作時間，合理安排班級學生借書還書看書，搞好圖書推薦，引導不同年級的學生借閱合適的圖書，規(guī)定每一個學生的圖書借閱量，并完善班級學生圖書借閱登記資料，為添置新書提供科學的參考依據。建立班級學生課外閱讀考核機制，把班級學生課外閱讀工作納入班級管理考核，與班主任的評優(yōu)選先、晉升晉級掛鉤。

特別是針對全校的語文課程，應當把學生課外閱讀納入語文課程的考核評價指標之中，讓語文老師能夠有意識地引導學生進行課外閱讀。比如可以定期進行課外閱讀成果考評，考察學生課外閱讀的情況，考評結果既是學生評判的依據，也是教師考評的依據之一。

3.開展豐富多彩的課外讀書活動

對不同年級學生的課外閱讀有針對性開展一些讀書競賽活動——如一二年級背誦兒歌、講故事、畫畫，三四年級寫讀書筆記、制作手抄報，五六年級寫讀后感、“我讀書，我快樂”演講活動等，通過這些競賽活動在校園掀起課外閱讀的熱潮，悄然向學生進行中華傳統文化教育。

筆者所在學校曾用一個學期開展“愛閱讀”的活動，開學初發(fā)通知開始組織活動，并建立獎勵制度，如學生獲獎有一定的獎金，教師指導學生閱讀講故事獲獎也有一定的獎金。所以全校教師和學生都比較重視，積極地主動地參與活動。接近期末時，接連舉辦“講故事大賽”、“我讀過的書復述大賽”、“詩朗誦大賽”等，大部分學生都參與到了期中。整體上看，通過相關的活動，達到了全校師生全員參與課外閱讀的目的，取得了良好的教育效果。由此可見，以活動來驅動學生的課外閱讀，是一個比較有效的策略。

4.聯系家長社會，營造良好育人氛圍

聯系上級，協助相關部門，抓住“全民閱讀，書香校園”的契機，搭建社區(qū)圖書館、街道圖書角平臺，營造全社會傳承中華傳統文化氛圍，引領小學生走向閱讀課外書，傳承中華美德的道路。指導家長做出表率，克制說粗話、講流話的習慣，帶頭閱讀中華古典書籍，講傳統美德故事，熏陶影響自己的孩子熱愛祖國文字、熱愛中華傳統文化，并與自己的孩子互動——如背誦比賽、講故事活動、寫讀后感等，做到隨風潛入夜，潤物細無聲！

某小學在未抓實學生課外閱讀工作前，學生唱讀嚴重，伴有說流話現象，行為養(yǎng)成習慣差。開展讀書活動后，學風明顯改變，唱讀現象消失，走廊邊、大樹下、墻角處、閱覽室隨時看見津津有味看書的學生，扶老攜幼、文明禮讓、互相幫助、公平競爭成為該校學生的自覺行為。

總之，小學生正值人生起步階段，是一個人正確的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。傳承中華傳統文化，應該從小學生做起。要從小學生的課外閱讀入手，引導學生廣泛閱讀，在閱讀中接觸、理解和消化中華傳統文化，最終成為中華傳統文化的真正傳承人。

教育教學工作者對小學生進行中華傳統美德教育勢在必行，學校、社會、家庭，需共同努力！