芻議小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究反思

吳紅梅

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀整合，讓學(xué)生更主動閱讀，更能提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)和提升閱讀能力。教師要讓學(xué)生從課內(nèi)得法，課外得益。只有將課內(nèi)與課外緊密銜接，多形式、多角度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，形成正確的閱讀技能，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文 課內(nèi)外閱讀 銜接

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0139-01

小學(xué)語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，單有課內(nèi)的閱讀教學(xué)是不夠的。只有把課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀活動有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“大語文”教育，才有可能使學(xué)生的讀寫能力大面積地提升到一個新的高度。因此，我們必須開放課堂，以課堂教學(xué)為核心，能動地向?qū)W生的課外閱讀領(lǐng)域自然延伸和適當(dāng)拓展，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要有計(jì)劃地使課內(nèi)與課外有機(jī)組合，相機(jī)促進(jìn)，能更有效地提高教學(xué)效率。

1.課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（1）加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練

“萬丈高樓，平地起”，任何事都要從基礎(chǔ)做起，一篇文章當(dāng)然也要由字、詞、句構(gòu)建起來。閱讀要理解其中相關(guān)的詞語和句子，才能更好地了解一篇文章、一本書的主要內(nèi)容和基本思想，要會自覺地使用學(xué)過的詞語，組織出所需要的句子，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語和句子，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用字詞句十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。

（2）從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

葉圣陶曾說：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)明確了師生間的定位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生。課堂中，教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，尊重學(xué)生個體體驗(yàn)，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力要集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

（3）要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

學(xué)貴有疑。問題是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，他們自主探究的能力也就得到了培養(yǎng)。教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，才能使其身心得到發(fā)展，才能培養(yǎng)出富有個性和創(chuàng)造性思維的學(xué)生。新課標(biāo)也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力，發(fā)展個性?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

2.課外培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

（1）巧用課本知識，引發(fā)閱讀興趣

課內(nèi)文本閱讀教學(xué)相對于課外閱讀來說只是一個楔子，必須由這個點(diǎn)來帶動一個面。平時的語文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》，再推薦學(xué)生閱讀林海音的《城南舊事》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，再推薦學(xué)生閱讀《三國演義》；學(xué)習(xí)了《七律長征》，再推薦學(xué)生閱讀長征中的故事，了解歷史；學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，再推薦學(xué)生閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，領(lǐng)悟名人不屈不撓的奮斗精神……這樣由課堂教學(xué)延伸到課外閱讀，并根據(jù)個體實(shí)際情況，發(fā)揮個人主觀能動性，采取相應(yīng)的形式，從中獲取有益信息，形成自身知識積累閱讀。

（2）營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

無論學(xué)習(xí)什么課程，興趣都非常重要。只有當(dāng)學(xué)生把閱讀視為自己的興趣時，才能快速有效地提高他們的閱讀能力。因此，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。

首先，教師應(yīng)樹立榜樣。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生大部分時間相處在一起，這使得教師的行為給學(xué)生帶來了一些微妙的影響，同樣，如果教師經(jīng)常閱讀，學(xué)生也可以在與教師溝通的過程中受教師的影響，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

其次，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。學(xué)習(xí)需要良好的氛圍，閱讀也是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，教師可以在一周的語文課程中選擇一節(jié)課專門做為閱讀課，讓學(xué)生有統(tǒng)一的獨(dú)立時間進(jìn)行閱讀，同時，在閱讀課結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣，學(xué)生會更好的被書中的內(nèi)容所吸引，分享他人閱讀成果，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀興趣。這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須從日常行為入手，經(jīng)歷長期的培養(yǎng)過程。在一個具有濃厚書香味的班級環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。

總之，教師要讓學(xué)生在閱讀過中，從課內(nèi)得法，課外得益。只有將課內(nèi)與課外緊密銜接，多形式、多角度地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖忠團(tuán).得法于課內(nèi)獲益于課外——小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J].教育科學(xué)：全文版：2017（05）：133

[2]徐敏美.得法于課內(nèi)獲益于課外——小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J].語文教學(xué)通訊·d刊：學(xué)術(shù)刊，2014（9）：55-56